研究生英语分级教学中存在的问题及对策探析

摘要：从研究生群体角度上看，其英语基础存在着较大的差距。所以将分级教学方式渗透于研究生群体中有助于提高研究生的英语水平，实现预期的教学效果。笔者根据自身实践经验，首先阐述了英语分级教学的背景及必要性及、优势，其次指出了研究生英语分级教学中存在的问题，最后提出了加强研究生英语分级教学的对策。

关键词：研究生英语；分级教学；问题；对策

【中图分类号】H319.3

本文系2013年河北省高等学校社会科学研究项目青年基金项目“研究生公共英语分级教学模式探索研究”（课题编号：SQ132007）的最终研究成果，项目负责人刘丽红。

研究生英语分级教学遵循因材施教的原则，结合研究生当前的英语水平及其接受英语知识的潜能，把研究生划分为不同层次，编制相对应的教学目标、教学计划、测评标准等，通过有针对性的教学方法来实施教学，注重教学层次性，让学生在各自不同的起点上都得到有效的进步。分级教学无论从理论角度上看还是从实践角度分析，在研究生英语教学中应用十分有必要。不过，其实践应用中也存在一些问题。唯有掌握了解分级教学的背景及其必要性，才能义无反顾的推广宣传分级教学；唯有深入分析其在研究生英語教学中存在的问题并采取有效的解决措施，才能获得事半功倍的效果。

1.英语分级教学的背景及必要性、优势

1.1背景

1.1.1相关文件的出台

在国家教育部门（教研【2009】1号）颁布的文件精神中明确规定，应深入改革我国研究生教育结构，注重培养应用型研究生，使得研究生英语教学出现了不同水平、层次教学和多元化测试的局面。为了与研究生教育新结构相适应，不断增强研究生的英语教学水平，在充分考虑了研究生英语水平参差不齐的现象后，多数高校纷纷开始致力于研究生英语教学改革工作，正是在这种情况下，研究生英语分级教学出现。

1.1.2英语教学改革的目的

针对研究生生源与学生入学时的英语成绩、语言学习水平等方面的差异性，为了切实做好因材施教，实现学生主体、教师主导的学习观念，根据研究生英语培养目标要求，实施相应的个性化教学，构建完善的学习体系，将分层教学归纳到英语教学方法中。

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1.1.3英语教学目标

主要是在对研究生进行英语教学过程中，提高研究生的听、说、读、写、译等语言应用能力，保证研究生能通过英语与国际顺畅交流。将分级教学应用到研究生英语教学中的主要目的是不断加强英语水平高的学生的英语应用能力，对英语成绩较差的学生的基础知识与基本技能进一步巩固，从而保障不同层次上的研究生都有较好的英语应用能力。

1.2英语分级教学的必要性

我国有着辽阔的地域，所有区域中的教育发展均不平衡，由于区域差异、城乡差异致使学生入学时的英语水平高低不等，个体差异明显。并且，随着我国高等教育从最初的精英教育走向大众化，高校的招生规模与办学规模不断扩大。扩招主要是高校在降低录取分数线的前提下吸收大量的学生资源，入学起点较低，这是导致英语水平无法提高的核心因素。将英语基础水平高低悬殊很大的学生安排在同一班级，教育者很难按照学生的特点和个性做到因材施教，课堂中使用的教学方式方法无法兼顾周全，出现了成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生“吃不消”的局面，不仅制约了优秀生的水平再上升，而且还削弱了差生的上进心。从认知心理学角度看，认知主体必然会有个体认知能力差异。

1.3英语分级教学的优势

（1）有助于学生个性发展；（2）有助于激发学生的学习积极性与教师教学热情；

（3）使教师备课更有针对性。

2.研究生英语分级教学中存在的问题

实施研究生英语分级教学有助于教学效果的提升，比如，甲班（英语成绩好的班级）学生与乙班（英语成绩较薄弱的班级）学生相比掌握了解了更多的英语知识，而乙班学生的英语基础知识受到了较高的重视，学生英语成绩较之前明显上升。不过，由于分级教学在研究生英语教学中还处于摸索阶段，所以实践应用中不可避免的会出现一些问题。

1.分级教学实施后，仍有教育者使用传统教学方法；2.分级教学导致部分学生出现了负面心理；3.学生考核标准与教师测评机制有待调整

3.加强研究生英语分级教学的对策

3.1科学合理的进行分级

进行分级教学时，必须遵循公平、公正、公开的原则，不然将会导致学生产生不满的情绪，自尊心严重受损，阻碍英语学习兴趣的提升。为了防止上述现象的发生，教育者必须时刻保持谨慎、认真的态度对学生进行合理分级，在学生入学时开展一次系统性且区分度明显的英语水平测试活动，涵盖听、说、读、写、译；通过笔试与口试，并将测试的最终目的告知给学生。分级时根据最后的测试成绩进行，然后根据学生的意愿，把学生分成不同的班级开展分级教学，确立具体的学习目标。通过系统合理的考核能够获取所有学生的认可与支持，并积极的投入到教学活动中。

3.2课程设置与教学内容应满足分级要求

根据英语水平较低与英语水平好的两个班级中提出的基本要求与较高要求，确立相对应的教学目标及教材内容、教学方法及教学进度，以教学目标为中心安排教学活动。研究生英语教学目标共涵盖A级与B级。其中，A级指的是英语教学中重视培养学生良好的英语应用能力，通过英语提高学生学术研究、参与国际学术交流与合作的能力。B级指的是英语教学中不断巩固学生的英语语言基础水平与提高学生的英语应用能力。课堂教学中，教育者应注重培养学生通过英语进行听、说、读、写、译方面的能力，因为他们读高中时就对英语语法和英语知识进行了学习，倘若依旧以应试教育的方式来教育研究生，那么将会使大部分学生失望。所以在设立研究生英语课程时，应注重该门课程的专业性、实用性。

3.3调整教学方法

教育者教学中主观能动性的有效发挥直接决定了研究生英语教学质量、分级教学的效率，若教育者只倾向于语言知识点的传授，那么课堂教学将难以有更深入的发展；一味的按照课本内容进行教学，那么研究生的英语学习无疑被束缚在教育者狭窄的知识结构范围内。针对此情况，高校应不断强化研究生英语教学的投入力度，培养一批优秀的师资队伍；并创造良好的条件，强化教育者的业务水平，开展培训、讨论等各种活动来提高教育者的知识水平，从而实现预期的教学效果与目标。

3.4转变教学理念

改变以往中对师生关系的不良认识，改变学生过去的被动学习的局面，以学生为课堂主体，教育者不应采用灌输式的方式传授学生知识。教育者的主要任务目标是开展有效的课堂教学活动、抓好课堂进程、科學合理的评价与反馈学生学习中的表现，并通过小组讨论、采访等形式引导学生参与到设计好的课堂教学活动中，成为课堂的主人，坚持不懈的努力完成对知识的构建。促进和谐师生关系的形成及营造良好的课堂教学氛围，从而激发所有学生的学习热情，集中注意力的学习。以往中使用的填鸭式教学方式把知识一味灌输给学生，毫无创造性可言。而现代的课堂注重老师与学生良好互动。所以若不转变教学理念，将阻碍了分级教学在英语实践教学中的效用发挥，促进不了英语教学质量的提升。

3.5制定新的测评方式

在英语课程中，测评是不可少的一部分，对课程目标的有效实现起到了重要的保障作用。测试研究生英语过程中应注重内容与形式这两个方面。围绕研究生专业发展与学习情况，英语测评应涵盖以下几方面的内容：测试听、说、读、写、译这五个英语基本技能；测试学生的英语水平，如阅读理解水平、摘要撰写水平、英语论文写作水平等。根据英语水平高、低班的实际情况明确相应的测试方式，若只是使用的教材不一样，而考核方式完全一致，那么对分级教学将会有严重的错误导向。

3.6创新管理模式

研究生英语分级教学主要根据学生的英语水平来分级，这样将会使教学与管理难度进一步加剧，针对此情况，有不少教育学界人士开展了相关研究工作，但研究的关键点大部分都是指出存在的问题，而对于存在的问题如何有效处理，制定新的完善管理模式方面的研究甚少。不少学者对研究生英语分级教学方面的问题进行研究时，均明确提出分级教学使得管理难度加大，提高了管理工作者的劳动强度，应对实施的管理模式加以改革。但关于如何创新完善管理模式，还没有过多的研究。虽然也有学者强调注重分级教学的领导，设置独立的机构，针对学生管理、教学管理等制定并执行有效的管理制度，但只有这些研究还是不够的。

4.结论

综上所述可知，分级教学即是一种教学模式又是一个复杂的系统工程，涉及学校管理各环节领域，实施过程并非畅通无阻，会遇到一些困难与问题，所以应及时发现其存在的问题，并采取措施有效处理，若不及时将其问题进行处理，将会直接阻碍研究生培养目标的实现，并且带来严重的后果。分级教学过程中，必须重视分级的科学合理性、根据分级要求明确课程设置与教学内容、调整教学方法、转变教学理念、制定新的测评方式、创新管理模式，总之一句话，勇于创新，深入细致的改革，唯有如此，才能在研究生英语教学中大放光彩，促进研究生英语教学的目标实现。

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