初中数学教学的生活化分析

郑春贵

摘要：数学知识与生活息息相关，实现数学教学的生活化是我国数学教学改革的内在要求，通过生活化的教学，可以更好地帮助学生小消化知识、理解知识，提高学生对数学的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中去，从而促进教学的更好发展。本文就初中数学教学的生活化进行了相关的分析。

关键词：初中数学；生活化

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随着我国教育教学改革的不断深化，我国当前教育教学的目标已经从提高应试水平向提高学生的实际应用能力转变。对于数学这门学科而言，学生能力的培养离不开生活化的教学。但是就当前初中数学教学来看，教师还没有认识到数学教学生活化的重要性，教学过程中依然是机械式的向学生灌输知识，重教轻学的现象较严重。在现代教育改革背景下，初中数学教学生活化已成为必然，作为教育工作中，应当重视生活化的教学。

一、初中数学教学生活化的意义

数学作为一门应用性的学科，在初中数学教学中如果继续采用传统的教学方法必然会挫伤学生的学习积极性。传统教学模式下，教师完全是以本为本，机械式地向学生灌输知识，在这种情况下，学生对数学的知识理解存在一定的难度，往往是学生还没有彻底理解透数学知识，教师就进入到下一章节内容的讲解，久而久之，学生学习上的疑问就越来越多，容易使学生失去对数学的学习兴趣。初中数学知识与生活息息相关，探究数学教学的生活化对提高数学教学的有效性有着积极的作用[1]。所谓教学生活化就是将知识还原于生活，让学生置身于生活化的情境中学习。在初中数学教学中，通过生活化的教学，以学生以往的生活经验为基础，将数学知识引入到学生原有的知识结构中，可以更好地帮助学生理解知识、消化知识，提高学生对数学的学习兴趣，从而提高数学教学的有效性。

二、初中数学教学生活化面临的问题

1.对教学生活化的认识不到位

在传统教学模式的影响下，许多教师在实际教学过程中依然在采用传统的教学观念，课堂上以本为本，照本宣科，机械式地向学生讲解知识，根本没有认识到教学生活化的重要性，片面的将数学知识联系生活，没有充分挖掘教学生活化的内在价值，从而影响到了教学生活化的开展。

2.专业教师的不足

在初中数学教学生活化开展过程中，专业的教师至关重要。但是就目前来看，专业教师还比较匮乏，许多教师缺乏主动性和积极性，老师虽然知道要将数学的教学不断进行生活化，但是不愿意投入更多的精力，从而使得教学生活化过于简单。同时，许多教师在实际教学过程中完全是抱着完成任务的心态去教学，再加上教师生活化方面的知识不足，不利于数学教学生活化的开展，从而阻碍了教学水平的提高。

三、初中数学教学生活化的策略

1.提高认识

数学教学生活化就是在学生原有的生活知识的基础上，将数学知识还原于生活，让学生在一定的生活环境下学习。数学知识与生活息息相关，为了提高数学教学的有效性，作为教育工作者，就应当认识到教学生活化的重要性，要围绕学生的知识水平，科学、合理的开展生活化的教学，根据教学需求制定相应的教学目标和计划，从而帮助学生更好地学习[2]。

2.营造生活化的情境

在传统教学模式下，教师在教学过程中一直强调的是纪律，要求学生在课堂上保持绝对的安静，不允许学生发出任何的声音，只有教师允许的时候，学生才可以出生，在这种情况下，学生学习积极性不高，很容易束缚学生的思维，所教授的内容比较死板。在数学教学生活化过程中，要想真正地实现教学生活化，教师就必须在课堂上就应当积极的营造生活化情境，让学生置身于生活化的情境中去感悟数学知识、发现数学知识，用数学知识去解决问题，从而不断提高学生的数学能力[3]。例如在学习“概率”知识的时候，教师可以将概述知识与生活中打麻将中的掷骰子，麻将是一种生活娱乐方式，对于学生而言，比较熟悉，教师在讲述概率知识的时候，可以将这一知识与掷骰子挂钩。问学生，两个骰子，掷出的综合为6的概率是多少？为了更好地方便学生理解知识，教师可以拿出两个骰子，让学生进行实践操作，通通过这种方式，学生最后得知两个骰子点数之和为6的组合有1和5、2和4、3和3、4和2以及5和1五组，最后得出两个骰子和为6的概率为5/36。通过生活化的教学，可以帮助学生更好地消化知识、理解知识。

3.注重生活实践

对于数学这门学科而言，虽然它是一门应用性的学科，但是它是以理论知识为基础，而数学理论知识都比较抽象，学生在学习起来的时候比较困难。将数学知识与生活挂钩，让学生参与到教学中来，可以更好地培养学生的实践能力[4]。例如，在学习直角三角形知识后，我将该知识引入到生活中去，问学校操场上的旗杆与它在地面上的影子所成的角是多少度？面对这一问题，受思维的束缚，学生往往难以理解，为了更好地帮助学生消化知识，我将学生带到草上上，让学生用三角尺等工具去测量。通过这种方式，更好地锻炼了学生的实践操作能力，能够较好的激发学生的学习兴趣。

4.生活化的提问

提问是教师在教学过程中最常用的一种手段，是提高教学有效性的一种策略。但是，由于数学知识的抽象性，教师在实际提问过程中完全是按照课本内容来提问，使得学生对问题的理解不彻底，从而难以回答出正确的答案。为了提高数学教学中提问的有效性，教师在提问过程中可以将问题与生活挂钩，设置生活化的问题，让学生从生活中发现数学知识，从而更好地帮助学生理解数学知识[5]。如，在学生正多边形和圆相关知识时，教师可以向学生提出生活化的问题，如：生活中那些是正多边形、圆形？由于是生活知识，可以更好地启发学生的思维，让学生从自己的认知范围内找到正多边形以及圆形的物体，从而更好地帮助学生认识图形，让学生认识到生活中数学知识无处不在。

四、结语

初中数学教学生活化就是根据学生的认知水平来进行教学，让学生置身于生活情境中去感受数学知识、发现数学知识，从而更好地帮助学生理解数学知识，激发学生对数学的学习兴趣。作为教育工作者，应当认识到数学教学生活化的重要性，要积极的开展教学生活化，将数学知识与生活挂钩，从而引导学生更好地学习数学，提升学生的数学能力，促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]郭峰. 论初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养[J]. 科技资讯，2010，24：201.

[2]袁健风. 关于初中数学生活化课堂教学的思考[J]. 课程教育研究，2015，12：199-200.

[3]陈春凤. 初中数学教学中的生活化教学模式思考[J]. 中华少年，2015，08：42-43.

[4]张翔. 初中数学生活化教学案例分析[J]. 学周刊，2014，31：85.

[5]谢兴. 初中数学課堂教学的生活化策略[J]. 数学学习与研究，2014，16：29.