中小学英语教学衔接的几点思考

买小明

摘要：小学毕业生进入中学后，在英语学习中出现了一系列问题，给中学英语教学带来了很多困难，本文就如何解决这些问题和困难，在中学起始阶段的中小学英语教学衔接进行了一些有益的探索和思考，希望对我们今后的中学英语教学有所帮助。

关键词：中小学英语教学；问题；衔接；建议；对策

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英语教学过程是一个有机的整体，只有安排好阶段和阶段的衔接，使各个阶段自然过渡，合理衔接才能实现提高学生的英语综合能力。但目前无论是从教师、学生的层面，还是从教材的角度看，中小学英语教育都存在着客观的差异。这种差异使得一部分小学生进入初中后，不能很快地适应初中英语学习，由此产生学习信心不足、学习兴趣减弱、学习成绩下降等诸多问题。因此，中小学英语衔接问题是小学和初中英语老师面前急需解决的问题，也是一个普遍性的社会问题。

一、中小学英语衔接问题的原因分析

1.学生在不同的年龄阶段，其心理和生理特征也不同。小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们感知能力、模仿能力和记忆力强，形象思维好，他们不怕出错，敢于开口，这种心理状态对学习英语相当有利，他们刚接触英语或接触英语时间不长，往往充满好奇心和求知欲，对于学习英语，兴趣很高。上课时，他们思维活跃、积极回答老师的问题，课堂气氛好。而中学生心理上和生理上正从半成熟趋向成熟，刚进入初一的学生和小学生差不多，他们积极发言，积极参与小组练习，气氛热烈。但随着年龄的增大，学习难度的增加，功课的增多。且有些学生自控能力差，他们对英语的兴趣在慢慢消退，从而降低了英语学习效率。

2.语言学习是一个复杂的过程，涉及到各个方面的因素，特别是英语学习者自身的因素小学生的学习动机受外界影响少，较稳定，随着年龄的增长，中学生对英语有了较长时间的接触了解，不再感到好奇新鲜了，因此相应的动机不如小学生那么强烈。小学生学习态度好，重感情，对英语活动能积极主动参加，有利于提高学习效率。中学生由于年龄的增长，相应出现了一些消极情感：如焦虑、害怕、羞涩、沮丧、紧张等，同时由于面临中考的压力，家长、老师的重托，心理负担和压力比小学生大得多，他们的自尊心强，由此而不敢开口，不积极参与语言学习。

3.在许多学校，尤其是农村小学，多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注。因为没有升学的压力，所以小学英语教学更多的只是过份注重学生的口语能力的提高，而忽视了学生语法知识的教学；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视课后的巩固。因此在初中新生中有一种较为普遍的现象，很多学生能进行简单的会话，但书写的能力很差，甚至出现这种现象：会说许多英语的学生连基本单词的拼写也不会。

二、衔接过程中必须注意的问题

1.注意教学内容的衔接。

中小学英语教学衔接的重点在小学高段（五、六年级）和初中一年级。这两个学段的中小学英语教师应该自觉地相互交流，熟悉彼此的教材和课程标准，找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等，達到新旧知识的自然过渡。初中教师不再从字母、音标开始教学，而是经过整合两个阶段的内容，有效地开展教学活动，让新生从第一节英语课开始，就有一种学习的新鲜感和紧迫感。学生学习英语的积极性得到了很好的保护，同时也避免造成小学阶段英语学习的浪费。只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中小学英语教学的衔接工作。

2.注意英语教学方法的衔接。

小学英语教学以口语教学为主，一般采用“听说为主，激发学生兴趣”的方法。初中的教学任务和要求有所不同，初中要求培养学生听、说、读、写的全面能力。一方面，小学教师要积极主动地在六年级教学阶段，在课堂教学节奏上逐步向初一起始阶段靠拢。另一方面，初中教师要学习小学教师的长处，教学中适当引用小学高年级的教学方法，充分利用直观形象教学手段，创设真实情景，增加游戏在课堂教学中的使用，以保留小学英语课的活跃气氛，使小学生进入初中后学习英语的兴趣得以保持。

3.注意学生学习方法的衔接。

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。

4.注意学生学习习惯的衔接。

英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如。积极举手发言的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。

三、建议与对策

1.做好开学前的准备工作

接新初一前 ， 教师应认真仔细地研读《课程标准》和小学英语的教材内容 ，了解小学的必会词汇、句型和日常的交际用语。熟悉小学的教学内容掌握的程度，做到教学上的有的放矢。

2.利用好衔接期

要利用衔接期（升入中学的第一个月），帮助学生查漏补缺。通过衔接期的教学，找到学生的不足，哪里不足补哪里。包括语音、词汇、句子、语法和交际用语。应把词汇作为重点。对单词可进行集中处理。把单词按发音、词性、意义、结构等进行分类然后各个击破。

3.强化学生的学习信心

小学生在课堂上经常得到教师的鼓励。初中教师也要多关注每位学生的英语学习过程和方法，关注他们的情感因素，使他们不会因小小的挫折而影响学习英语的积极性。因此在初中英语学习过程中教师的鼓励性评价是很重要的。要使不同层次，不同类型的学生都有机会获得成就感。

4.促进学生养成正确学习习惯

在初中英语教学中为了学生的可持续发展，要注重培养学生良好的英语学习习惯，形成学生有效的学习策略。学习习惯的培养尤其要注意以下几方面：

·听读的习惯。小学生的发音，尤其是 26个字母的发音不够准确，语音语调方面也存在问题。因而要利用早读或英语课堂，培养学生跟着磁带或其他有声教学媒体准确朗读的习惯，创造机会让学生听原汁原味的英语，使学生拥有纯正的语音语调，也为记忆单词打下良好的基础。