生活情境在小学数学教学中的应用研究

作者简介：路桂梅（1963年10月18日）、女、汉族，吉林省吉林市人、吉林省吉林市昌邑区逸文实验小学校，高级教师、研究方向：小学数学教学方面，

摘要：生活情境教学就是要在小学数学教学中，利用实际生活的事物为学生创设情境，增强学生对数学学习的亲切感，提高学生对数学学习的兴趣，能够积极主动地参与到数学学习中，促进数学教学效果的实现，满足新课改教学提出的要求。本文就生活情境在小学数学教学中的应用进行分析和研究。

关键词：生活情境；小学数学教学

【中图分类号】G623.5

传统的小学数学教学中，教师都采用灌输式的教学模式，将数学概念、公式等向学生讲述和介绍，比较枯燥，学生的学习兴趣并不高，数学教学的效果也不够理想。生活情境的运用能够使小学数学教学氛围更加活跃，学生的参与性得到提高，更好的学习和理解数学教学内容，使小学生的数学学习水平以及能力得到显著地提升。

一、生活情境在小学数学教学中应用的原则

在小学数学教学中，教师应充分认识和了解学生的身心特点，在数学教学中创设满足学生心理的生活情境，根据学生的认知设计教学过程，使学生更好的开展数学学习，为今后的学习奠定良好的基础。

小学数学教学内容需要密切联系实际生活，小学阶段的学生已经有了一定的生活经验，在数学教学中，教师在设置情境时需要与实际生活相符，从而更好的引起学生的共鸣，更好的把握数学知识的本质。并且如果教学情境与实际生活不相符，也容易引起学生的反对，使得课堂教学重点发生偏移。

一些小学数学教师对于生活情境教学的认识和理解还不到位，认为如果不创设生活情境就是传统的教学，因此在课堂上过分注重生活情境创设，完全不顾传统的优秀教学方式，这种做法对于学生的发展是极为不利的。教师在创设生活情境时需要把握好教学的重点，科学的使用生活情境辅助教学。

德育是教育工作中十分重要的内容，德育工作是每个学科教师都要共同努力的，是一项长期的工程，因此在小学数学教学中创设生活情境，不仅能够帮助学生学习数学知识，还能够促进德育工作的顺利开展，增强教学效果。

二、生活情境在小学数学教学中的应用

1、利用生活原型，开展合作探究

数学与实际生活有着密切的练习，数学是来自于实际生活的，只有在生活的土壤中，数学才能够开花结果。在小学数学教学中，应注重在生活中寻找原型，让小学生感受到数学知识就是在我们的身边，消除对数学学习的恐惧与陌生感，让学生意识到数学是无处不在的，提高对数学问题的探究兴趣，达到事半功倍的效果，也在一定程度上增强学生对数学学习的兴趣。

例如在學习长方体表面积的问题时，教师就可以在课前为学生布置任务，将学生分成小组，让小组成员制作长方体纸箱。在课堂教学中，当学生理解表面积之后，再让学生小组测量纸箱的长、宽以及高，将数据记录下来，进行表面积的计算，如果分别用字母a，b，h代表长、宽、高，用S代表长方体的表面积，则长方体的表面积为S=2（ab+ah+bh）。[1]然后教师再为学生布置任务，让学生到操场上，小组寻找长方体实物，然后进行测量并计算出实物的表面积。通过学生的实际操作，让学生感受到数学的魅力，使学生的数学学习兴趣更加高涨，不会在厌烦数学的无聊和枯燥，实现良好的数学教学效果。

2、通过熟悉的生活创设学习情境

生活中处处都有数学的影子，在小学数学教学中，教师应积极与实际生活联系，寻找生活中的数学素材，让学生进行观察和体会，更好地掌握数学知识。

例如在学习千克和克的问题时，教师就可以让学生观察生活中的物品包装，并将其重量记录下来，在交流时，学生们就会提出问题。比如方便面袋上印着总量为70克，面饼65为克，可以知道调味袋和包装的总重为5克。食用盐包装袋上印着净含量500克±10克等问题[2]。通过学生细心观察实际生活，大胆质疑，积极探索，能够对书本中的知识进行更好的补充。再如学习比例的相关问题时，教师在导入时可以提问学生，其实人体有很多有趣的比例，头与身高的比大约是1：7，脚底长与身高的比大约也是1：7，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比大约是1：1等[3]，这些比例也有很多用处，因以此引出比例的问题，这时学生的学习兴趣会很高，愿意积极参与到知识的探究中，能够在获得数学知识的同时认识到数学其实就在我们身边，让学生体验数学知识的发现过程。

3、利用数学知识解决生活问题

生活其实是数学知识学习的重要场所，将数学问题应用到实际生活中，其实是学习数学知识的最终目的。在小学数学教学中，教师也应引导学生利用数学知识解决实际生活中的问题，加深对知识的认识和理解，促进学生数学应用能力的提升。

例如在学习面积问题时，通常情况下，学生都是套用公式进行计算，而面积的实际用处是什么，学生并不清楚，为此教师可以通过为教室做窗帘，让学生测量并计算到底需要多少布料。这时学生的学习兴趣会被激起，开始动手量窗户，讨论窗帘的样子，做窗帘的注意事项等，课堂氛围十分活跃和热烈。然后教师适时引导，要先将窗户的大小测量出来，并要考虑窗帘要比窗户长一点、宽一点，面积比较大的窗户可以使用两幅窗帘对拉，两幅窗帘中间还可以设计一些重叠的部分等，让学生自由发挥，将讨论的结果绘制成图，并计算出结果。这种实际应用的方式能够使学生更加灵活的运用数学知识，加深对数学知识的印象。

结束语：

生活情境应用到小学数学教学中是与新课改以及素质教育相适应的，教师应科学的为学生创设生活情境，提高学生的学习兴趣，使学生主动参与数学学习与探究，实现事半功倍的效果。

参考文献：

[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，03：110-112.

[2]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013，09：151+153.

[3]姚秋月，杨爽.生活情境在小学数学教学中的运用与实践研究[J].中华少年，2016，07：143.