微课在小学信息技术教学中的应用研究

石巍

摘要：微课的介入使得小学信息技术教学的质量有了明显的提高。但是其在应用于时间的过程中也存在着方方面面的问题。本文主要围绕微课在小学信息技术课堂的应用和实践进行研究，根据其目前在应用中存在的问题提出相应的解决对策，以期能够通过微课的应用来促进小学信息技术教学质量的提高。

关键词：微课；小学；信息技术

【中图分类号】G623.58

在当今这样一个信息科技迅速发展和崛起的时代，如果不懂得使用信息技术，那么可以称得上是现代社会的“文盲”。因而信息技术教学进入了小学教学课堂，但是传统的教学模式使得学生对于这一课程并不感兴趣。微课的应用对于小学信息技术教学变革具有重要意义。

一、微课对于小学信息技术教学存在的重要意义

“微课”主要是通过视频展示的形式将教师将要讲解的内容制作为精短的视屏进行展示。但是其有着时间限制，一般控制在5～10分钟最好。同时对于小学生来说，他们眼中的信息技术只是在电脑或者只能设备上打游戏，信息技术在其它方面的使用不仅枯燥无味，且与他们并无关联。但是微课的出现打破了这一局面，其主要得益于微课以下几个方面的特点。

（一）有利于提升小学生的认知能力

一般来说，小学生作为刚刚步入正式学习课堂的群体，其心智发展并不成熟，自制力差，同时注意力最多只有25分钟。因而一段精短的小视频不仅可以改变之前单一的教学模式，吸引学生的注意力，也符合小学生对于知识的接纳能力。另一方面，生动活泼的小视屏也可以帮助学生对所学知识进行理解。例如，教师在教授学生“图形的变化”这一章节时就可以使用“孙悟空的七十二变”来吸引学生的注意力，从而一步一步地教授学生如何通过使用信息技术来制作出孙悟空的七十二变。

（二）有利于丰富教学模式，提高教学质量

以往传统的信息技术教学模式往往是教师单纯的口头教授模式。但是微课的出现打破了以往的这种僵局，将信息技术带进课堂。教师们可以通过制作小视屏，将学生们不敢兴趣的话题用电影或是社会热点现象的形式进行播出，从而组织学生进行讨论。充分调动学生的积极性，将其引入知识的探讨之中。从而提高教学质量。例如，教师在教授学生“用电脑处理汉字”这一知识点的时候，可以在视屏中展示出一些形式各异的汉字字体，这些各异的字体就会刺激学生的感官，从而促使他们充满兴趣地去学习如何才能用电脑变幻出如此多姿多彩的汉字字体。

（三）有利于分层次教学，提供个性化辅导

在传统的教学过程中往往是一个教室面对一个班甚至于多个班的学生，无法准确了解每个学生的学习进度，同时也没有多余的精力给每个学生查漏补缺，而微课的出现就及时地解决了这个问题。每个学生都可以利用快进、后退、暂停等功能来进行信息技术的学习，从而看清操作步骤，反复进行练习。特别是对于那些只是吸收能力较差的同学，他们就可以利用视屏反复播放的功能进行练习。同时他们也可以将教学视屏拷贝下来，带回家中进行学习。这就突破了时间和空间的局限性，为学生的学习带来了十分便利的条件。例如在教授“小海龟画粮仓”这节课时，一些基础好、聪明的同学根据视频就可以很快完成学习任务。而那些基础较差的学生则需要反复观看，反复练习才能熟练掌握应用技巧。

二、目前微课在我国小学信息技术教学应用中存在的问题

（一）降低教学效率

在教学过程中，每学期的教学课时总是有限的，因而教师在教学过程中有着相应的教学任务。微课的应用果然极大地调动了学生的学习自主性，但因小学生的自主理解能力较差，因而在教学过程中学生如果反复进行观看及练习会浪费很多教学时间，从而影响教学任务的完成，降低教学效率。

（二）课堂纪律难以维持

在微课教学中，主要是以学生观看视屏的形式进行。同时也有学生自主进行练习的时间。因而在这一过程中，小学生由于自律性差，很容易就会打乱课堂秩序，从而影响整个教学进程的进行。

（三）出现知识零散化的问题

因为在信息技术的教授过程中，各个知识点之間没有相应的逻辑联系，知识一个技巧的掌握与练习。有时一些较为简单的知识点不必运用微课，这就造成了学生对所学知识整体的把握，从而影响其对于信息技术知识体系的构建。

三、微课在小学信息技术应用中的相关对策

（一）及时进行知识整合

教师在平时的教学过程中可以按照章节对所教授的内容给小学生进行梳理和整合。特别是要将细小的知识点一一进行归纳，形成系统的知识体系。同时在这些已经整合的知识点中，将重点与难点进行突出强调，这样就可以是学生对于所学知识有一个系统的把握。而对于那些不易操作的信息处理技术，教师在课堂上可以统一组织学生进行练习，并作出相应的时间限定，这样就可以有效地提高课堂效率，保证一定的教学进度。

（二）维持课堂秩序

小学生因年纪小，因而自我约束能力较差，因此教师应在实际操作和自主学习的过程中加强对小学生的纪律检查与监督。从而避免出现课堂秩序混乱，教学质量差的现象。同时教师也可以制作一节关于“课堂纪律”的微课视屏，将小学生在信息技术微课上的表现播放出来，从而使得学生对自身进行认真的思考与反思，用他们自身的例子去感悟遵守纪律的重要性。这就又充分发挥了微课的优点，相较于教师的口头说教更有作用。

（三）制作类型多样的微课视频

小学生由于自主理解能力较差，因而在自主学习微课时比较耗时。但是由于其好奇心强，因而教师在制作微课是可以通过使用Flash和Storyline的功能来制作多种习题来增强小学生的理解能力。例如教师可以通过连线图和打地鼠这样新颖又具有吸引力的教学方式来进行微课教学，从而寓教于乐，避免学生因习题枯燥而丧失兴趣或者难以理解，这样就可以提升教学效率。

参考文献：

[1]胡铁生、黄明燕、李民：《我国微课发展的三个阶段及其启示》[J].《远程教育》杂志.2013.（04）.

[2]吴晓茜：《利用微课促进信息技术教学的有效途径》[J].《课程教学研究》.2013.（07）.

[3]徐颖丽.《将微课引入现实课堂的探索》[J].《课程教育研究》.2013.（7）.