管窥学生数学不良学习习惯及解决措施

谢琼丹

摘要：在实际的教学活动中，我们的数学老师总是经常观察到存在于学生身上的一些不良学习习惯，其中包括没有养成良好的课前预习习惯，不爱提问的习惯，不能独立完成作业和不善于总结的习惯，这就需要我们老师树立正确的教学观念，帮助学生克服学习中的陋习，能够独立学习，实现学生之间的友好交流，增强他们的学习自信心，从而提高学习效率。

关键词：不良习惯；解决措施

G633.6

良好的学习习惯是学生了解知识、掌握知识的开始，同时也体现着学生的基本学习态度和行为修养。老师在教学的过程中，不仅要教会学生知识，还要教会他们养成良好的学习习惯，让他们通过正确的学习方式提高学习效率。所以，让我们先看看这些不良习惯的具体表现。

一、学生数学不良习惯的表现

（一）没有养成课前预习习惯

课前预习是提前对所学知识的了解和认识，它在整个学习的过程中显得不可或缺。通过预习，学生能及时了解到学习知识中侧重点和亟需解决的问题。良好的课前预习不仅能提高学生的学习效率，而且能够培养学生对问题的独立思考能力。但是，通过很多的观察研究发现，有很多学生并没有养成预习数学知识的习惯，他们的并没有制定系统的前期学习计划，他们对数学问题的处理能力很大程度上依赖于老师。

（二）没有敢于提出问题的勇气

很多学生把问老师、问同学问题当成是一种很没有面子的事情，于是，在解答数学的过程中如果遇到难题的时候，为了不让同学老师笑话或是出于爱面子的心理，他们往往不懂装懂，这导致他们不能彻底、完全地掌握数学知识。同时，这让老师不能及时准确地了解到他们的学习效果，这主要是因为他们的自信心的缺乏、学习态度不够端正造成的。

（三）不能独立完成作业的习惯

独立完成作业的目的是让老师了解学生对所学知识的掌握程度，也是让学生通过习题练习巩固所学数学知识的重要途径。然而，很多学生将老师布置的作业当做一项任务去完成，缺乏积极性，而且伴有畏难情绪。因此，抄袭数学作业的现象在中小学生中间显得尤其严重，当然，这也与他们的懒惰情绪有关，如果这一习惯长期不能得到改正，无疑将对他们的数学学习造成十分不利的影响。

（四）不善于总结的习惯

中小学生对于在数学练习或者考试中经常出现的错误不能及时地给予关注和认识，很多时候他们在总是老师的提醒或者督促下，很不情愿地回顾自己那些做错的题目，更不会自主的分析做错题目的原因，不擅长总结经验。通常这是导致他们同一个问题上连续犯错的原因。数学这门学科具有很强的系统性，每个知识点的联系是很紧密的，如果对旧知识点的理解含糊不清，将会影响到他们对新知识点的掌握。

二、解决措施

（一）教师应该树立起正确的教学观念

物质决定意识，意识反作用于物质，数学老师的思想决定这他（她）的教学方法和策略，老师对于优秀学生和差生要一视同仁。因此，对于那些在学习习惯上存在不良行为的学生，老师应该及时地察觉并且给予及时的帮助，老师要为学生创造优良的数学学习氛围，同时要不断完善自己的教学方法，要让学生觉得学习数学是一件充满快乐的事情，提高学习的积极性，当学生觉得学习数学是一件快乐而有趣的事情后，自然会想方设法应该怎样通过老师的引导去获取新的数学知识。

（二）培养学生自主学习的能力

自主学习能力包括能够计划性地提前预习课本、课后复习、独立完成作业、及时总结等等，这需要数学老师在教学的活动中，为学生提供一定的独立思考空间，要让学生对数学知识的掌握由被动接受向主动探索转变，老师应该采取灵活、多样化的教学方式让数学教学活动变得趣味十足，在这个过程中老师主要扮演一个引导者的角色，要通过设立情境问题等手段来激发学生对数学知识的积极性，还可以设计一系列趣味性数学活动培养学生对事物的观察分析能力，不断促进学思维能力的提高和逻辑能力的发展，这有利于学生在学习中对数学知识的理解和掌握。在这个前提下，当学生不再把课后作业当中是一项任务去完成的时候，他们在能通过解决数学问题获得成就感。

（三）在学生中间开展的良好学习习惯交流活动

通常来讲，一般数学成绩好的学生往往也有着好的学习习惯，他们往往能独立思考问题、完成作业、课前预习课后复习，在学习数学上面也形成了一定的经验，数学成绩较差的则反之。作为老师，我们有义务帮助学生认识到自己在学习习性上还存在着哪些不足，为此，老师应该鼓励同学之间互相帮助，请数学成绩好的同学向大家分析自己的学习方法，并且主动帮助那些差生纠正在学习过程中存在的一些错误的学习习惯和方式，另一方面差生也应该向数学成绩好的学习，形成一个良好的学习氛围。由于环境会影响干预到一个人的行为意识。如此一来，在这种互帮互助的学习环境下，有利于纠正学生的不良学习习惯的。

（四）树立学生学习数学的自信心

要让学生明白，与无形抽象的文学性学科相比，数学是其实是一门具有严密性、系统性的学科，只要擅于思考，掌握了其中的逻辑、规律，学好数学并不是一件难事。因此，学生要相信自己的判断，敢于科学地质疑和求证，同时在学习数学时要多观察，多思考，遇到不懂的问题就要大胆地提出来，老师可以帮你一起解决，在这种质疑—求证的过程中，体会到成就感，从而让学生相信自己即使离开了老师这个依靠，自己也是有能力去学好数学的。

众所周知，数学是学好物理化三门学科的垫脚石，而对数学学科教育的探讨也成为我国教育改革与创新研究的重中之重。然而，这些不良的学习习惯大多是由学生沒能很好地端正自己的学习态度、学习的积极性缺乏引起的。因此，作为学生的学习上的引路人，老师应该及时地发现并且针对性地纠正这些可能会影响到学生学习的不良行为习惯。

参考文献：

[1]刘浩. 农村初中生数学学业不良的成因分析与转化策略的研究[D].山东师范大学，2013.

[2]王瑶. 初一学生数学学习习惯现状的调查研究[D].安徽师范大学，2014.

[3]张云杰. 对症下药治愈学生数学学习不良习惯[J]. 学子（理论版），2016，08