分层教学策略在农村初中数学教学中的应用探讨

陈贤宝

摘要：随着新课程的深化改革，农村初中数学教學取得了一定的进步，许多新的教育理念和教学模式被应用在教学活动中，推动了农村基础教育的发展。分层教学作为一种全新的教学方法，将其应用于农村初中数学教学中，可以激发学生的学习热情，提高学生的数学思维能力与数学水平，实现学生的全面发展。本文就针对分层教学策略在农村初中数学教学中的应用进行分析和探讨。

关键词：农村；初中数学教学；分层教学策略；应用

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一、分层教学概述

分层教学主要是指教师结合学生的学习需求、潜力倾向、能力结构和现有知识等，分群体选择不同的教学方式、教学内容和教学目标，采用分层教学的策略，确保不同层次的学生都能得到充分提高与发展。当前农村初中的办学优劣多是以中考升学率的高低为衡量标准，部分教师在数学教学过程中采用多种方式来进行“精英”教育，严重挫伤了学生的学习热情，降低了教学质量，违背了素质教育的目标[1]。而分层教学策略在农村初中数学教学中的应用，具有十分重要的作用，具体表现如下：

1.实现学生多元发展。当前社会对人才的需求呈现多元化趋势，分层教学策略的实施，可以增强教学的针对性，使不同层次学生学有所获，节省教学时间，提高教学质量和效果，让学生形成多元化的知识体系，促进学生的多元化发展。

2.推动新课程的深化改革。随着现代化教育的发展，其对初中数学教学提出了更高的要求，要求教师在教学中应激发学生的学习热情，增强学生的自信心，培养学生的合作能力以及自主学习能力，促使学生有效了解和掌握相关的数学知识。同时数学教学必须要面向全体学生，重视学生情感体验的培养，指导和帮助学生建立学习的信心，发展学生的综合能力和数学思维能力。只有在初中数学教学中合理运用分层教学策略，才能发挥出学生的主体性作用，增强学生的学习信心，提高学生的合作能力与创新能力，促进学生的综合全面发展，提升教学的实效性，促进新课程改革的不断深入。

3.避免学生数学成绩的两极分化。将分层教学策略应用于初中数学教学中，教师可以对学生之间的学习差异加以重视，避免成绩出现两极分化，促进教学质量的提高。一般来说，由于学生在家庭背景、生活环境、先天条件等方面的不同，不同学生对同一事物的认知能力也有所不同，表现在数学学习方面则是对同一数学概念、公式与定义的理解有慢有快。同时每位学生的兴趣爱好各不相同，以往的教学方式无法满足学生的差异化学习需求，致使数学成绩两极分化情况严重，而分层教学的实施可对不同能力的学习进行个性化和差异化教学，提高学生的数学能力，增强教学效果。

二、分层教学策略在农村初中数学教学中的应用

（一）能力分层

教师在初中数学教学中应用分层教学策略时，需要详细了解学生的学习态度、认知水平和学习情况等，然后将学生分成不同的层次，如优秀生、中等生、后进生。当然教师应对每个学生的分层加以清楚了解，鼓励低层次学生的发展，但是不能对家长和学生公开，以免引起家长的反感和学生的自卑或骄傲。对学生分层之后，教师可以遵循“同组异质、共同进步”的原则，将学生分成多个小组，按照“一差、三中、一优”的比例加以搭配[2]。当开展小组讨论活动时，优秀生可以向其他组员交流自己的学习经验，使组员能够改进学习方式，获得启发，促进小组学习质量的提升。这样的分组分层教学，能使教师全面了解学生的实际学习情况和需求，让每位学生学有所获，便于后续教学活动的顺利实施。

（二）分层授课

课堂教学分层是学生创新能力培养、实施分层教学的重点，不仅可以增强目标意识，还能兼顾后进生与优秀生，达到良好的教学效果。因此在初中数学教学过程中，教师可以鼓励后进生积极参与教学活动，创设轻松活泼的课堂氛围，有梯度设计教学问题，从简单提问出发，为后进生提供更多的发言表达机会。不论哪一层次学生在问题回答时出现困难，教师都可允许组员帮助回答，或者是让其他小组成员进行抢答，以此调动学生参与的积极性，使其保持强烈的求知欲。对于优秀生，教师应该突出自身的指导作用，以放为主，做到放中有扶，使其积极思考和领悟基本方法与基础知识，强化逻辑思维能力和独立思考能力。以函数为例，教师可以设计如下问题：①函数的含义是什么？②为什么自变量x有一定的取值范围？③x、y的取值范围是否能分别构成集合？他们有何关系与特点？然后教师让后进生、中等生、优秀生分别回答①②③，从而使所有学生弄清函数感念，轻松突破难点知识。

（三）分层练习

练习可分为课外练习和课内练习，在课内练习中运用分层教学策略时，需要对不同层次学生能完成的任务加以明确，适当激发后进生的学习兴趣，使其能够完成高层次的学习任务[3]。同时教师可设置具有梯度与层次的问题，与学生“最近发展区”相符合，让学生进行小组讨论，增强教学效果和学习效率。此外，在课外练习过程中可设计难度和题量不同的作业，如后进生可做简单的基本题，使其理解与记忆基础知识，体验成功的喜悦；中等生则以掌握一般解题思路与概念为主，使其享受学习的乐趣；优秀生则深入理解概念，培养起灵活运用数学思想与方法的能力。

三、结束语

综上所述，在初中数学教学中应用分层教学策略时，需要结合学生的实际学习需求，对学生的学习能力进行分层，尊重学生个性差异，恰当采用分层授课和分层练习的方法。这样才能充分发挥分层教学的作用，调动学生学习的积极性与主动性，使不同层次的学生都能获得进步和发展，提高数学教学质量和水平，实现基础教育事业的良性发展。

参考文献：

[1]周秀华. 分层教学在农村初中数学应用推广探究[J]. 教育教学论坛，2015，22：247-248.

[2]彭维祺. 分层教学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊，2016，20：123-124.

[3]李绪权. 农村初中数学分层教学的认识与实践[J]. 教育教学论坛，2012，28：90-91.