如何让学生爱上作文课

于福芝

G633.3

新一批莘莘学子又来了，本以为新教材新理念培养起来的学生写作水平会挺不错，可是恰恰相反——很差！大都小学作文都是抄写或背下默写的。

作文能力差，写作对于学生就是难事，部分学生整天向我抱怨写作如何的无聊、如何的烦闷、如何的提不起兴趣，那么怎么能让学生觉得作文好写呢？对，先建立写作兴趣。“兴趣是最好的老师”。只要让学生对写作产生了写作的欲望，那么学生才会更加深入的探究写作的奥秘，充分调动起学生的主观能动性，真正实现让学生自觉写作。但是为了培养学生的写作兴趣，我没有直接让学生写作，而是从生活中的点滴事例对学生加以引导。

第一堂作文课，我和学生谈谈新鲜事：“同学们开学有些天了，有没有新鲜事发生呀？”“有！”“那，说来听听好吗？”

有的学生抢着说：“我的新同桌很有趣。”又有同学接着说：“我们的英语老师很风趣。”还有同学急不可耐的说：“我们的体育课上的得很新鲜。”……

师：“同学们，你们说的真好，可是我想不出来怎么个新鲜呀，你们能说具体些：同桌怎么个有趣法？老师怎么个风趣法？体育课怎么个新鲜法？……给老师同学分享一下好吗？”

同学们一下子打开了话匣子，纷纷发言分享……

师：“嗯，同学们说的真让老师感动，你们说的真精彩。语言似风过耳不见了；怎么能永久保留下来呀？嗯，写下来！对哦。写作是创作，永远的成就！让我们拿出笔，把今天说的话当做种子，用我们的笔来播种，收获一辈子的创作果实好吗？”，此时同学们异口同声的答到“好！”。

过了大约20分钟就有不少同学高兴的交上来了他的习作。兴趣真是作用蛮大的。

于明达是这样写的：

沉重的身躯，皮球似地头，小肉团卧在面部中央是鼻子，他踏地一步，地面为之颤抖，这就是我的胖子同桌杨丰铭。

一天，语文老师讲到莎士比亚小说中有个吝啬鬼问同学是谁？我不知的看着老师，只听同桌胖胖的小嘴里吐出“夏洛克”三字。原来他的圆圆大大的头不仅仅光是肉哇！还装满了丰富的知识呀！

别看我同桌胖的肚子扮演猪八戒不用装假肚子了，可他的跑功也真是一绝。

昨天，淘气大王唐建来给他的肚子来了个“铁砂掌”，也许太疼了。只见同桌窜出座位，不知使出什么神功，两条大象腿却也飞了出去追赶唐建。我们都被惊呆了，唐建许是被惊着了，竟然没两下就被追上了。只见同桌使出“九阳白骨掌”直奔唐建脸膛，说时迟那时快，唐建一个下蹲躲过，接着同桌就来了泰山压顶到过去。两个人实实在在的趴在了地上。

……

第二节，我挑选了些写的精彩的和学生分享，又打开了不少同学的话匣子……又再接再厉接着写，老师又举例子的说说还可以加想象、联想和修辞，把同学们说的事件人物更丰富更多彩。

兴趣的培养是必要的，因为激发了写作兴趣学生才能克服对写作惧怕的情绪。但写作中个人的语文素养更能决定学生的写作水平。我更注重培养学生多读书、多积累、多观察、多讲述的好习惯。

“书，是人类进步的阶梯”、“读一本好书就像在和许多高尚的人谈话”，这些名言警句都在时时刻刻激励着我们多读书、读好书，名人尚且如此，身为一名中学生那就更加要注意多读书了，但是我仔细一想，如果不教给学生良好的读书方法那么学生岂不是白读了吗？那和左耳朵进右耳朵出又有什么分别呢？为了避免这样的事情发生我应当在课堂教学中教给学生一些有效的阅读方法，帮助学生将阅读能力提升上来，让我的学生积累更多的写作素材，这样也能让学生们在阅读中学习一些别人的写作技巧，学生将来就不会再害怕写作了。

比如说我在指导学生阅读中学语文课文《背影》这一课时，其中作者朱自清先生就曾這样对他的父亲描写到：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

在这句话中，作者运用了外面描写和动作描写的双重描写手法，将父亲的外貌形象的表现出来，以及将父亲对作者的爱完整的表现在了攀爬月台的动作上，我在教学这一课时，先是要求学生们将课文通读一遍，要求他们在阅读的过程中找出自己认为写得好的句子，并且做出标记，在学生们阅读过一遍之后，我随机抽选了几名学生让他们说一说哪些地方写得好，果然就有部分学生说到了对作者父亲外貌和动作描写的内容，我又继续启发他们，“那么你们认为作者这里描写的好在什么地方？”。

学生继续回答：“老师，我认为在这段话中，朱先生运用了人物外貌和动作的双重组合描写手法，在写作的时候我们应当借鉴这样的写作手法”，我听了之后立即表扬了这位学生，并且从此之后学生们便逐渐养成了在阅读中随手做笔记的好习惯，对于写得好的地方他们知道了要摘抄下来，对于不懂得地方，他们也能够先标示然后在课堂上陆续问我，我也很高兴为他们解决阅读中的问题，如此，久而久之，他们在阅读的过程中积累了大量的写作素材，通过引用名人名言、古今实例以及各种写作手法等，使他们的写作能力突飞猛进，而我也在他们的逐渐提高中逐渐的获得了教学的快乐。

写作前教师的启迪，激发潜能；写作后教师的讲评指导激励都很重要。

例如老师指导：“上善若水” 可以说人，人的最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。

又如作文讲评：我注重学生的个体差异，尽可能发现学生习作的闪光点表扬学生，让学生体会到成功的喜悦。而作文中的不足我都用：“这个作文还可以……升格。”学生很希望自己作文更上一层楼的。所以都乐呵呵的去改写。

教作文是个难题，但我认为：教无定法，适合的就是对的。

时代在发展，学生在变化，教师也要与时俱进。