培养小学生写作能力漫谈

彭罗红

摘要：写作能力是一种综合能力。培养小学生写作能力必须要培养学生仔细观察的能力，引领学生走进实实在在的生活，教育学生常阅读多积累，训练学生遣词造句能力。

关键词：小学；作文

G623.24

孩子的世界五彩斑斓，童年的生活妙趣横生，充满幻想的时代却没有在纸上留下任何足迹。如果在美好的童年能够记录下回味无穷的人和事，用笔写下大自然的宏伟杰作，用笔记录下这美好的童年时光，那么今天就不会因为过去而懊悔。作为孩子习作的启蒙者，要重视学生真正的情感体验，让情感回归本真状态；还要引导学生炼就一双火眼真睛，留心观察生活中看似平凡细微的事物，用心去发现、去倾听、去畅想；同时，又要教给孩子们行之有效的习作方法。对如何教给孩子们行之有效的习作方法的问题，在此笔者认识如下：

一、培养学生仔细观察能力

写作能力的构成是多元的，复杂的。观察能力正是写作能力的一个重要组成部分。要想培养学生的观察能力不是件容易的事。小学生从学校到家庭，所见所闻是有限的，曾有一位教育家说过“生活中不缺少菜，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文老师就要在平时教育学生认真观察的良好习惯。然而，由于小学生由于受到各种心理因素的影响，往往观察不仔细，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。这就需要教师正确指导，帮助学生认识事物，积累经验，通过表面现象认识事物本质。要求学生在观察事物时抓住形状、大小、颜色、味道，人物的衣着，神情以及人物静态和动态等方面作细致的观察，要求学生善于思考，勤于积累，平时阅读课外书籍和观看电视节目，或者在生活见到的有特色的情景，都要及时记录下来，每天利用晨会和午会时间讲讲所见所闻。学生学会了观察，不仅积累了大量的素材，而且也提高了认识水平和认知能力。

二、引领学生走进实实在在生活

作文写作是学生生活实践的一部分。实践是人的主观的理解、体验、感悟与客观对象结合的活动。生活是一种最具普遍意义的实践。学生不应只是被局限于书本中。他们本能地要回到具体的、生动的、客观的现实世界中。实践是学生生活的最终的落脚点，一切的人的活动最终为的都是实践。同时它又是起点，是一切认知、理解和体验的最原初的起点。实践中，学生综合运用着所有的生活方式。而作文写作实践的过程也一样，是多种生活方式的运用，并不是简单地将“心灵化的生活”轻而易举地“誊录”出来。思维在这里发挥着重要的作用。写作主体要“罄澄心以凝思，眇众虑而为言，笼天地于形内，挫万物于笔端”（陆机《文赋》）。同时，要思考“有理”、“有物”、“有序”的问题。在思维的作用下，这是一个不断地认知、理解、体验、感悟

所有生活材料，不断地重新组织调动材料的过程。写作主体从生活、自然和社会中获得的材料，以及对其思考的结果，都不断地通过文字得到反映。写作主体只有精力高度集中，感情被激发出来，思维异常活跃，才能够顺利地完成文章。

所以老师就要引领孩子走进生活，尝试着跳出当堂完成或今天布置明天完成的格局。我们可以借鉴西方的一些做法，让学生跨出课堂，跨出学校，走进社会，在充分接触人和事之中进行有感而发的写作，这样更能发挥写作的功能，具体的反应显示生活。我们有必要学习国外习作教学的人文性，实践性和趣味性。在作文教学中不仅仅局限于课堂教学，而是要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待周围的一切事物，学会真实地表达自己的情感、思想、品德、人生观和价值观。教会学生写作文，热爱写作文，这样比在课堂上完成一篇作文好得多。

三、教育学生常阅读多积累

课程标准指出：“作文教学要与习作紧密结合。”所以，要牢固树立阅读要为写作服务的思想，在平时把阅读始终贯穿于写作教学中，无论是低年级的用词说话，看图说话，还是到了中高年级的读段，写段和写一篇完整的文章，这一系列训练，都要与阅读紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过多个训练环节，来丰富学生的写作知识。

另外，在日常教学过程中要多开展读书活动，学写读书笔记。通过开展读书活动，注意把课内和课外相结合。读书与作文结合。在课内注意读书方法的指导；在课外让学生运用学到的读书方法进行广泛的阅读，鼓励学生把课外阅读中的精彩片段和文章记录下来，模仿写作，提高学生的写作知识，通过读书活动得到明显提高。

四、鼓励学生开口说

叶圣陶先生也曾说过：“口头为“语”，书面为“文”。文本与语不可偏指，故合言之。”教育心理学也研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性主要体现在语言方面，则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在训练学生习作时，充分发挥学生说的优势。让学生先说多说，说全说细，在说的基础上让学生写。学生说的内容有以下几点：一是说习作要求，进一步明确习作的具体要求，提高审题能力。二是说自己准备的素材。目的是要检查学生素材的情况。三是口头作文。该项结合习作过程又可以分为说题目，

说提纲，说作文。说作文可以采取小组说，同桌说，全班说等多种形式通过说不但解决了学生内容问题，而且还解决了题目的口头表达能问题。

五、训练学生遣词造句能力

遣词造句的能力是习作的奠基石。遣词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。一个完整的句子应该把话说的具体明白，让人一看就懂，因此要提高学生的作文水平，平时就要多加训练。主要训练学生以下内容：一是句子结构要完整。结构完整是造好句子的前提，在平时的教学过程中，我们不难发现学生在回答问题是不完整的，一个完整的句子不仅要回答“谁在哪里干什么”或“什么怎么样”，还要能说“什么时候，谁在哪里干什么，怎么干？”，或者“什么时候，什么，在哪里干什么，怎么干？”如果在平时我们就在不断强调句子的完整性，我相信孩子们写不出完整句子的可能性会大大降低。二是句子要生动。文章是由句子构成，为了使文章生动首先要句子生动具体，加上适当的修饰语。在平时的写作教学中要重视学生遣词造句的能力培养为习作打下牢固的基础。

六、结语

写作能力是一种综合能力，它是一种复杂的思维活动和操作活动的结合，是运用文字等书面语言符号和一定的文体交流信息、传播知识、抒发情感、反映客观世界的手段和技能，它是一种创造性的思维并使之显现化的精神生产能力。所以它的构成是多元的，复杂的。要想搞好小学作文教学，必须抓住寫作规律，并使学生懂得写作规律。