改变观念，构建学习型课堂教学

戚杏梅

摘 要：本文以《小学语文课程标准》为指导，以尊重学生学习方法为理念，以学生自我探究的学习方式为基本原则，着重创设小学语文课堂教学情景的学习型课堂教学策略，调动学生学习语文的积极性，激發学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与课堂活动，从而全面提高学生听、说、读、写的能力。

关键词：创设教学情景；激发学习兴趣；参与教学活动；拓展再现思维

1 “构建学习型课堂教学”的概念

所谓“构建学习型课堂教学”，就是创设学习型科学情景，引导学生在解决问题时，再创现研究环境，使学生解决问题得到思想上的共鸣，在通过学生思维加工，掌握学习方法，让学生再创造、创新，进而提高学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

2 构建学习型课堂教学策略

高度尊重学生，对学生的尊重，其关键是从内部和外部理解学生。从内部理解学生，理解学生的所需、所求，包括学生对人物的理解、历史地位、那时的生活环境，从而让学生走进文本，感受教材。从外部认识学生，认识学生的年龄生活阅历，时代的跨越性变迁，文化的底蕴的不同，生活习惯的不同等等。因为这些我们更需要构建学习型，构建学习型让学生的思维得到升华，也是要培养学生语文学习兴趣的重要途径之一。

2.1 用音乐和儿歌渲染学习型课堂教学

从儿童心理特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。比如教学找春天时，可以借助《春天在哪里》来帮助他们掌握。又如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，以歌曲《学习雷锋好榜样》导入新知识，以歌促学，寓教于乐。课前的一首歌，是学生课堂学习的热身运动，也是老师组织课堂教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，又能巩固和快速记住所学的知识。因此，不少小学语文学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。例如，在上第三册第五课《一株紫丁香》这课时，怎样挖掘老师与同学之间的深厚感情内容时，我就选择了一首学生非常熟悉的《每当我走过老师窗前》这首歌编成的学习型课堂教学内容，有学生一听到这优美的音乐，感到很有意思，不用我教就跟着唱了，整个教室都洋溢着快乐、幸福。学生对老师的敬爱之情也悠然而生，因为有了深厚的感情，我适时引导，此时此刻老师就在你们面前，你会对老师说什么，学生各抒己见，尽是对老师的祝福体现歌曲中的学习型课堂教学内容，形成轻松的学习气氛。

2.2 用直观教具活现学习型课堂内容

教学中使用直观教具不仅能为学生创设逼真的学习型课堂语言环境，使学生对语言知识的记忆更加牢固、准确，还能使学生产生良好的兴趣和情绪，改善学习气氛。语文课中许多东西可以用直观的，如：在教“菜园里”时，我提前布置学生可以星期日跟爸爸或妈妈到菜市场看看或到自己的菜园看看各种菜是什么颜色，它们长得怎么样，星期一带一些回校一起分享你的发现，这样老师就用直观地把蔬菜的各种情况让文字表达出来，让学生学习蔬菜语文表达能力，如豆角青青细又长，辣椒长个尖尖嘴，所有这些学生就一下子理解了，并利用学生自身的实际情况，让学生学会学习型课堂教学方式。又如在教学《荷叶圆圆》这一课时，我事先布置学生到花店或池塘仔细观察荷花，并用照相机把荷花的美景拍下来，一边拍一边想，荷花的叶子是什么颜色的，怎么样子的，并充分想象引来哪些小朋友来这里玩，并制作成如下的填空：荷叶是（），长得（），引来了（），他在那里（）。并将观察的结果记录下来，学生也制作了许多精美的相片，这些相片既可以作为展示学生的创意艺术，又能当作礼物送给好朋友同学，学生们学习的兴趣非常浓，个个都想表现。当我教《荷叶圆圆，我抓住事先布置的学习型课堂教学任务进行汇报，学生的汇报已经突破教学的重难点，如有的学生写着荷叶是（绿绿的），长得（圆圆的），引来了（许多又可爱有机灵的小鸟），小鸟在那里（跳来跳去，它快活地说：“荷叶是我的蹦蹦床床。”），也有的写荷叶是（绿绿的），长得（圆圆的），引来了（许多又可爱有机灵的小鱼），小鱼在那里（游来游去，它快活地说：“荷叶是我的雨伞。”）这时我引导雨伞和凉伞有什么不一样，学生马上联系生活区分雨伞和凉伞，有的学生说雨伞是下雨用的而凉伞是遮太阳用的，因为夏天太阳很猛烈，所以小鱼把他当凉伞了，学生的学习型课堂内容得到活跃。我还利用这些相片创设对话交际情境，大家的思维一下被激发起来了。学生拍下来的照片，不但巩固了句子“荷叶是我的停车坪，荷叶是我的歌台，荷叶是我的凉伞”，同时也让学生动手能力，欣赏能力，审美能力得以提高。

2.3 用多媒体课件再现学习型课堂教学

兴趣是最好的老师，兴趣具有化难为易，转苦为乐的作用。而多媒体课件含有学科的高级思维，拒绝无意义的行而上的重复，省力而高效，极大地弥补了直观教具的不足之处，创设良好的学习型课堂语言环境，让学生在语文语言环境中感悟、感知。如：二年级的《识字四》一只花猫，一只鸟，一群鸭子，一片沙滩，一孔石桥等等，因为这一课的目标是认识数量词，因而景物比较多，这样老师充分利用多媒体进行教学，不但取得省时高效，而且学生的学习兴趣非常浓厚，随着一幅幅图片出现在学生眼前，这时，老师不失时机地“抛出”一个问题：“如果你是一名游客，看到如此美丽的海底世界，你有什么感想？”学生创造的积极性被充分的调动起来了，大家畅所欲言、叽叽喳喳，说的热火朝天，在说得过程中学生不知不觉掌握了大量的数量词。

2.4 用校园文化再创学习型课堂教学

随着校园文化的建设，利用校园进行校园的学习动态宣传是学习型课堂教学的手段延伸，通过红领巾广播、闭路电视播送有没得散文诗歌，金典小故事，推荐好书新书，报道学生爱读书的榜样，现场直播读书活动，信息技术带来的集文字、图像、声音等等，更直观、更形象、更生动营造浓郁的再创学习型课堂教学，我为了让学生们爱上阅读，我每月每周都进行展示学生读书成果。如：“芳草地”、“飘香园”、“佳作欣赏”、“智慧树”、“我创我秀”等。这样，学生的创学习型再课后得到延伸。

总而言之，学习型课堂是一项既必要又有效的教学手段，只有学生在学习型课堂教学教育中表现出来的全身心的投入，那种积极、欢乐、高质、高效的学习型课堂，都是学生学习语文的兴奋剂，教师应充分利用“学习型课堂”这一重要方法，让学生积极向上，自信大方，友好合作，知识丰富，思维活跃，语言流畅来提高教学的效果。