浅析初中英语写作教学中尝试教学法的应用

郭林

摘 要：英语写是英语教学中的难点，通过尝试教学法的使用，能够激发学生的学习兴趣，使学生切实的参与到英语写作教学之中，不仅能够使英语写作教学的困难迎刃而解，还能够全方位的促进学生各方面英语能力的提升，本文就初中教师在英语写作教学的过程中尝试教学法的应用进行了分析研究。

关键词：初中英语；写作；尝试法教学

英语教学尤其是教学一直以来都是英语教育中的一个重点，同时也是一个难点，一方面學生对于英语较为陌生，也就导致了学生对英语学习的积极性不高，在课堂上难以集中注意力，对教师教授的英语知识很难有清晰的记忆。另一方面，现阶段的英语教师教学方式较为单一，没能够在课堂上塑造良好的教学氛围，未能够吸引到学生的注意力，为了能够有效的促进学生的英语写作能力提升，就要在教学的过程中充分的使用尝试法进行教学，激发学生学习兴趣。

1 将激发学生学习积极性作为尝试教学法的核心

学习兴趣是学生进行自主学习的关键，学习兴趣也能够进一步的激发学生的求知欲，使学生能够积极的进行自主学习，并且在学生有了学习兴趣之后能够有效促进学生对课堂上知识的理解、吸收，能够使教师的课堂教学达到事半功倍的效果。所以，在当代的学生教育之中怎么有效的激发出学生的学习兴趣，也就成为了尝试教学方式的核心问题，为了能够有效的促进学生学习兴趣的产生，教师在使用尝试教学法的时候要利用孩子的好奇的天性开展教育工作，在教育过程中要通过巧妙的教学模式，在课堂上创造出良好的学习氛围，为学生学习兴趣的产生营造出有力环境，为了做到这一点需要教师能够充分的掌握教材的各个知识点，也只有这样才能够最终达到灵活使用教材的目的。比如在进行英语课程教学，购物写作相关课时教学的时候，在课程开始之前教师可以事先准备好一些教学用具，比如说苹果、香蕉、橙子、柠檬、饮料等等各种物品，并将这些物品全都放在讲台上，这样在课程开始之前就能够充分的吸引到学生的兴趣，让学生主动猜测老师在课堂上要讲解什么？要怎么做？在激发出学生的兴趣之后，教师也就可以开始引导学生进入英语教学之中，在黑板上写出教学题目之后，向学生解释课时的教学内容。这样在课堂上就成功的模拟出商店的情景，并且由教师担任售货员，由学生充当顾客，在进行课堂情景互动的时候就能够以角色扮演的形式掌握课堂重点，也就能够方便教师教授英语写作知识。在教学过程中如果学生积极性不高，或者学生有兴趣但是参与程度低的话，教师还有必要进行进一步的激励：“只要你们能够在掌握今天重点句型，还有书本上的内容，你们就能够‘买到自己希望获得的商品。”通过这样激励措施能够有效的再次掀起学生的兴趣热潮、参与热潮，往往会有学生挣着上台参与情景教学，使整个班级学习兴趣被激发出来，这样教学的中的教材难点也就迎刃而解了。

2 通过尝试教学方式的使用，使学生切实的参与到教学之中

在教学中经常会出现教师在上面教的如火如荼，但是学生的却没有收获到相应的知识，不仅使教师的努力的不到相应的回报，更重要的是影响了学生的学习成长。产生这一问题的根源就是学生没有切实的参与到教学之中，也就是通常来说的“左耳朵听，右耳朵冒”。这种情况在各个教学阶段、各个班级都或多或少的存在，如果想要从根本上解决这个问题就要让学生切实的参与到教学中来，使学生能够成为课堂学习的主人，让学生脱离“看客”的视角，能够在课动手、动脑的参与到教学中。

3 通过尝试教学方式，做好课堂教学准备

为了结合英语科写作教学实际，将其精神实质应用到教学实践中，首先就要认真设计准备练习，作好学习辅垫。

准备练习是让学生做与新课有密切联系的练习或小测验，为解决新课的重点 和难点作好辅垫。准备练习设计得是否精妙，直接影响每一节课的效果，起着举足轻重的作用。例如：要求学生熟练地运用介绍别人及与别人问候的用语，设计一个以口头回答为形式的准备练习：先用“How do you do！”“Nice to meet you！”等句子与学生对话。然后拟出一个情景再让学生与我对话。假设一个学生要把他的朋友介绍给我，他便会运用在初一学过的“This is sb.”的句型来介绍，作好准备。

4 设计尝试题，培养学生自学能力

所谓尝试题，就是一些与新课重点内容相仿的口、笔头练习题。它需以旧知识为基础，运用知识的迁移进行回答问题或测试比赛的形式，从中渗入本课新知识。当学生完成准备练习明确本课学习任务与目的后，教师能上能马上出示尝试题，让学生一面自学课文，一面试着去做尝试题，。这样可以开拓学生思维，培养自学能力。例如：在现在进行时的教学中，教师先引导学生做了一系列的训练后，马上出示与新课重点内容相仿的测试题：

（1）What you doing ？ I singing.（2）What they doing ？ He playing.（3）What they thinking. 我针对学生“求先” “求胜”的心理，提出要求说：“在教师未教新课之前，请同学们边自学课文，之后用这些例句进行英文写作看谁写的又快又好。”这样，让学生形成一种跃跃跃欲试且很积极的去寻找规律，从而达到主动探索的目的。在完成尝试题后，教师给予恰当的表扬、鼓励。

学生完成尝试题后，学生获得初步尝试成功的喜悦时师生共同分析知识规律，然后让学生再次做练习，深化重点和难点。学生根据教师在幻灯上出示的尝试练习，进行英文写作练习，然后分角色扮演朗读课文，让学生参照黑板书写出来的重点句型和语言点做第二次尝试习作，让不同层次的学生做不同浓度的题目。这样既调动了学生的学习积极性，又加深了学生对新知识的理解，起到举一反三的作用。新课知识讲授完后，我们总是用五分钟左右的时间进行知识反馈。这样，可以开拓上层生智力，照顾中下生当堂解决疑难问题，减轻学生的课业负担。

5 尝试教学对学生发展的深远影响

运用尝试法上课，其意义在于让学生掌握尝试学习方式，培养学生的尝试精神。采用“先练后讲、先学后教”的尝试教学，这样就可以从小培养学生“试一试”的精神，长此以往，就会逐步形成一种敢于尝试、勇于创新的精神。

“先练后讲、先学后教”的尝试教学，这样对学生终身学习将会产生巨大的积极影响，它是一种很好的创新人才培养模式。

结束语

尝试教学的教学方法，能够有效的促进学生的英语能力的提升。通过运用尝试教学法，充分体现了师生平等、学生主动学习、学生个性化发展等多方面的优势。在以后的教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功的快乐，进一步激发其求知的欲望，从而提高学习效率。

参考文献

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[2]葛志花.浅论我国新高考英语改革[J].四川工程职业技术学院学报，2016（04）.

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