经典课文微型课程开发的初步实践

（秦都区健康花城小学 陕西咸阳 712000）

摘 要：微型课程有时间短、灵活性强、内容鲜活等特点，适合一线教师进行开发研究；语文学科具有综合性、实践性、开放性，更适合微型课程开发。我们寻找学生和教师共同的兴趣点，由兴趣点、开发点出发，精选四类经典课文——关中地域文化、现代名家名作、经典故事传说、古代经典诗词——进行微型课程的开发实践。

关键词：微型课程 开发思路 初步实践 后续研究

课题在张亚朋老师统筹下，确定了开发思路及分解任务、选题示例、参考体例和课文模板，经过全体成员近一年的研究实践，取得微型课程开发的初步成果：一套四个单元共十八课、约五万字的《小学语文经典课文微型课程校本教材》。

一、微型课程及相关概念

微型课程是“基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程”； 有时间短、灵活性强、内容鲜活等特点。从20世纪80年代开始，微型课程就成了世界各国课程开发的一种新趋势，也可称为专题课程或者短期课程。

微型课程的特点适合一线教师进行开发和研究：它是对自身教育教學活动中某个问题一段时间内积极关注、追问、反思，进行改进尝试的自发研究；话题具体可感，便于解决，能取得“立竿见影”的效果；研究周期灵活；研究过程与教师教育教学融为一体，既可独自完成，也可由小组协作完成。

关于微型课程要强调以下三点：

1.微型课程是校本课程的一类，是一门课程，所以和微课、微课程、微型课没有必然关系。

2.微型课程一般是围绕一个开发点（或兴趣点）开发几篇或是十几篇课文（也可加上相关附属资源：教学设计、习题等）组成一个专题课程（单元课程）。

3.微型课程虽然是校本课程的一类，但更具有专题性、完整性、趣味性、浓缩性。

与之易混淆的概念：微课指记录教师围绕某个知识点（重点难点疑点易错点）或教学环节而开展的精彩教学过程、主要用于学生在线自主学习、10分钟以内的视频；而微课程是指以微课（微视频）为主体，加上与之相关的微课件、微设计、微习题、微反思、微反馈等资源形成的一个构成课程体系的在线资源包。微型课则是比正常课时间长度短（一般20分钟）、教学容量小的环节齐全、突出重点、浓缩精华的一节课（可有学生）。这些概念其实和微课程都无直接关系，且不少人所理解并实践的“微课程”其实是应该归入微型课程。

语文学科更适合微型课程开发实践：首先语文是一门综合性、实践性、开放性课程，内容丰富，外延广阔，便于开发。其次语文微型课程的开发点众多，有利于开发。好的语文微型课程是国家语文课程的点缀与补充。

二、经典课文微型课程开发思路

2015年5月陕西省小语马晓霞名师工作室成立后，根据语文学科的特点和微型课程开发的相关理论，我们确定了开发小学语文经典课文微型课程的思路，并以此作为工作室核心课题，在工作室主持人马晓霞老师指导下，张亚朋老师作为课题统筹人，开展微型课程教材开发的研究和实践工作。经典课文微型课程开发是指我们从现有语文教材中的经典课文里学生和教师共同的兴趣点，由这个兴趣点组织、整合、撰写相关课文，按照一定目标和体例，形成新的与经典课文相关的拓展延伸性的校本课程，并形成相配套的教学设计、测试题、评价体系等。

主要研究思路如下：

1.开发方向：（1）从教材中发掘；（2）从教学问题中发掘；（3）从地方资源中发掘；（4）从优秀传统文化中发掘。

2.研究目标：以小学语文经典课文、咸阳地方资源、中国传统文化为重点，积极激发语文学习兴趣，开发小学语文微型课程、丰富学生课外阅读、充实校本课程内容、活跃学生语文思维、增加学生知识储备、发展学生语文能力、促进学生语文素养提高和身心健康发展。

3.研究内容：

（1）对小学语文教材经典课文、咸阳地方资源、中国传统文化进行开发点筛选、分类确定主题并进行微型课程开发和教学设计；

（2）在微型课程开发和实践中进一步细化和优化微型课程开发和实施策略，形成优秀设计和课例，撰写微型课程开发和实践反思及随笔，录制视频课，整理过程性资料，为课题进一步深化和推广奠定基础；

（3）同时以微型课程开发为基点进一步反思完善校本课程开发和实践的模式和策略、方法，为校本研修的进一步优化和深入提供借鉴和帮助。

4.开发类型

（1）素材改写型：教师收集素材进行二度改写创作。

（2）主题组文型：将同一主题 文本 串联组织在一起（不能只生硬堆砌）

（3）整合训练型：将一系列知识点按一定思路整合成文。

（4）………（须有原创元素，鼓励创新，提倡多元化）

5.开发策略：

（1）三个基点，即以学生为基点，以学科为基点，以社会为基点；

（2）选题遵循“健康、有益、广泛、简易、趣味、渗透”十二字原则；

（3）自主开发与借鉴引用相结合；教师研发与学生参与相结合；

（4）注意点：“微”而不碎，“微”而不散，“微”而不细，“微”而不乱；

（5）不能拼凑材料，要在呈现方式上、整合思路上、内容取舍上、活动设计上、原创元素方面等体现主观能动性，开拓视野，拿出自己的创新点，保证开发质量。

三、经典课文微型课程开发的实践及初步成果

由上述理论基础和研究思路出发，本着提纲挈领、抓大放小、简约高效的前提，我们确定了在小语教材中精选四类经典课文——按照开发点不同分为关中地域文化、现代名家名作、经典故事传说、古代经典诗词四类——进行微型课程开发。并据此将课题组和工作室主要成员分成四个组，由课题组核心成员张亚朋、张娜 、魏玉芳、黄虹担任组长。进一步从各类经典课文中选取兴趣点、开发点，确定主题，延伸拓展进行具有相关性和开发价值的微型课程开发。课题统筹人张亚朋制定了关中地域文化组的开发思路及分解任务、选题示例、参考体例和课文模板，供各组参考实践。

1. 地域文化微型课程开发思路及分解任务：

（1）任务：课题组主研每人1篇，工作室成员每人0.5-1篇（每人一篇或两人合作）

（2）思路：从有关中地域历史人文因素的课文中选取兴趣点、开发点，延伸拓展进行具有相关性和开发价值的微型课程课文开发

（3）时限：2016年7月20日前完成。（分段分解任务略）

2.地域文化微型课程选题（备选课文及开发点）

苏教版

二下 《10.沉香救母》华山三圣母及劈山救母相关传说 三上 《25.每逢佳节倍思亲》诗人王维在长安

四上 《10.公仪休拒收礼物》 关西孔子“杨震”廉洁奉公的故事 五下 《13.秦兵马俑》大秦帝都咸阳

六下 《20.司马迁发愤写史记》 司马迁故里及人文故事 ……

人教版

五上 《6.梅花魂》于右任的爱国情怀 六下 《6.北京的春节》家乡（咸阳）的春节……

3.经典课文微型课程教材开发参考体例：

单元导语：每个单元主题引入及内容概述

课文导读：由教材原文引发过渡到开发课文

课文学习：开发课文题目及编写、整合的课文正文

阅读思考：开发课文配套测试题及延伸拓展训练等

拓展阅读：结合课文内容提出相关语文课外阅读推荐篇目

实践活动：相关语文实践活动或语文综合性學习建议及指导

（后三项课后板块可多样化，根据需要增删设计）

4.张亚朋老师开发微型课程课文模板（示例）

赳赳老秦，复我河山——大秦崛起话咸阳

课文导读：

《秦兵马俑》这篇课文展现了被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑的宏伟气势和艺术特点，反映了中华文明的光辉灿烂和悠久历史。华夏文明五千年，我国第一个大一统的王朝大秦帝国就崛起在华夏第一帝都——咸阳，今天让我们一起去了解发生在古都咸阳的这一段恢宏壮阔的历史吧。

课文学习：赳赳老秦，复我河山——大秦崛起话咸阳（正文略）

阅读思考：

1.通过学习，你认为秦人的精神是什么？体现在哪些方面？

2.秦帝国从积贫积弱中迅速崛起、一统天下，是靠哪些因素强盛起来的？

3.搜集整理有关大秦帝国名人的成语故事。

拓展阅读：

1.《商鞅立木》（略）

2.《第一个皇帝——秦始皇》（略）

3.历代诗歌颂咸阳（略）

4.推荐阅读：长篇小说《大秦帝国》孙皓辉著

实践活动：

1.调查咸阳的地名、道路名，找出和秦文化有关的名称并研究了解它的由来。

2.参观走访咸阳周边秦文化的相关景点（郑国渠首景区、秦直道、咸阳市博物馆、秦咸阳宫遗址博物馆等），收集整理资料并写出自己的感想。

参考示例，各负责人组织本组人员进行经典课文筛选和确定开发点，要求主研人员每人最少一篇，其他人员可以两人合作，2016年9月前完成课程教材开发并随时总结反思。

在工作室主持人马晓霞老师带领下，张亚朋等主研人员经过近一年的研究实践：寻找开发点、编选课文、校对修改，然后根据教材初稿进行课程教学设计和课堂教学实践，再结合教学实践进一步修改课程教材，形成了微型课程开发的初步成果：一套四个单元共十八课、约五万字的《小学语文经典课文微型课程校本教材》。目前正在各成员校进行教学实践及进一步优化修改。

四、经典课文微型课程开发后续研究任务（2016.10-2017.3）

1.在积极进行课堂教学实践、优化教学设计和进一步修改课程教材的基础上，每位主研人员精选一课进行录课，形成精品课程视频，同时进一步完善形成配套教学设计集（教案集）、习题集并尽可能制作微课。同时总结开发微型课程及实施课堂教学过程中的有效措施及方法、策略等。

2.微型课程内容丰富、形式多样，因而也就决定其评价的多元性。如何对微型课程的开发和实践进行有效评价也是需要进一步研究的问题。