简述国学思想对农村中学留守生人格的培养及必要性

廖斌

（安徽省淮南市第二十二中学 安徽淮南 232038）

随着社会的发展，出现了大量外出经商打工人员。他们把子女留在家里。留守生们在学习、生活、人际交往、自我意识等方面会遇到各种心理问题。健康的一半是心理解。解决留守生心理障碍问题是教育者和整个社会的责任。

一、对农村中学留守生生活学习状况的调查与分析报告

1.生活环境调查报告

（1）監护人：89.2% 的监护人：爷爷、奶奶、外公、外婆 5.4%的监护人：亲朋好友 5.4%的监护人：兄弟姐妹之间互相照顾。

现场观察及统计结果分析：缺少家庭关爱。尤其是小家庭模式里的关爱。监护人只是注重满足他们物质需求，忽略了对心灵的呵护和培养。或尚未引起家长足够的重视。

（2）和家长沟通频率：16.2% 沟通频率：平均一周一次。 10.8%沟通频率：平均每月联系一次。29.7%沟通频率：表示不定时的联系。43.3%沟通频率：很少联系。

现场观察及统计结果分析：小家庭生活模式的关爱得不到满足。缺失小家庭所能提供的安全感。孤独感增强，导致自卑自闭心理加剧。属于非正常的成人过程。

（3）与父母的亲密度：81.1%：非常的想念父母 18.9%：不太思念现场观察及统计结果分析：亲情感减弱。导致焦虑，偏激固执，怨恨父母，甚至仇恨社会。

现场观察及统计结果分析：物质生活需求基本满足。但长期没有一个稳定的家庭环境，缺少父母的关爱。在性格上往往厌世自闭，社会逆反，性格孤僻。

2.行为表现调查报告

（1）处理矛盾方式：43.3%：吵架，打架16.2%：不给家人添麻烦。18.9%：向父母哭诉 21.6%：其它方式

现场观察及统计结果分析：有的有暴力倾向。有的胆小怕事，极度的恐惧，胆怯，寻找心理平衡。寻求保护伞。思想极端，自暴自弃。常常会以自己虚拟出的心态对待和处理事情。

（2）参与集体活动热情度：16.7%；不愿参加。 46.6%：叫我去才去。36.7%：非常愿意参加。

现场观察及统计结果分析：不愿与人接触，孤僻自闭。内向，不积极；不信任。有的表现出一个孩子不应该具备的成熟感。有的表现出不愿与人相处、言辞短，任性，暴力，逃学，上网成瘾等。

（3）教师评语：85% ：性格发生了不同程度变化74.9% ：学习方面存在困难65%：不愿意与人沟通3.1%：成绩优秀6.2% ：有不同程度的忧郁情绪

现场观察及统计结果分析：纪律性不强，厌学。胆小怕事，行为不积极。自私狭隘。一味追求成就感。害怕同学的打击或老师的忽略。学习成绩普遍不好。一些儿童产生僧恨、 仇视的畸形心态 ，甚至出现暴力化倾向。

二、心理障碍都源于爱与安全感的缺失

1.他们恰逢青少年时期，缺少心灵的呵护，加上自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。

2.传统家庭模式下的关爱和安全感缺失。给学生心里蒙上了一层自卑 ，嫉妒不平衡阴影。

3.过早独立生活的孤独感造成他们对外界的极度敏感，导致虚拟的弱者心理形成。

4.缺失细腻的情感抚慰和心理呵护，使他们处理事情单一暴躁。逆反暴力心理初现。

5.父母不在身边，使他们对外界感到恐惧，形成自闭。导致人际关系不协调，自私狭隘。

6.长期的孤独感和安全感的缺失。使他们情绪起伏变化大，调控能力差。

7.社会，学校和亲人对与美丑的界定偏差，也使得他们心灵，在做出选择时六神无主。

三、关注他们的心灵成长势在必行

1.心理问题将会导致学生心理障碍和人格缺陷。

2.家长对孩子心理呵护重视不够。监护人往往能力不足。

3.学校教育现状以技能为主。对心灵培养和心理疏导力度不够。

4. 国家已经开始重视这个问题。但是找到一种合理的解决办法并非易事。

5.心理问题解决不掉，道德品行问题无法解决。

四、踏破铁鞋无觅处得来全不费工夫

孩子们渴望平等，渴望关爱。他们期盼的是那种真心的关爱，那种他们等待已久的关怀。在我们的社会中，在学校教师的骨子里，在每一位家长的心里面，在每一个学生的心灵上，都存在着爱和善良的基因，这个基因就是几千年来中国文化传承下来的内涵。我们没必要创造或者教会他们。我们只需要唤醒它们，激活它们。

国学经典教育不仅与素质教育具有一致的指向，而且是实施素质教育的最佳办法。但它实际上是从更深厚和高远的层面做好夯实基础、调整结构、完善素质的工作，是一种源于根本、专注根本的学问。教育以人为对象，本来就是人的教育。

五、教育实践中的几点尝试

其实，传统问候教的就是爱心，就是生活，就是做人。让自己活得幸福，也让别人活得幸福。虽然每个学校都有心理疏导室和心理疏导教师。心理咨询师往往是针对有心理障碍的患者。对于正常学生的心理偏差，靠这些是远远不够的。对于这些有心理偏差的学生，我尝试过用国学思想呵护他们的心灵，以下几个方面入手，效果还是很明显的。

1. 爱心的培养。 2. 善良心的培养。 3. 羞耻心与惭愧的培养。

4. 恕心的培养。 5. 自强心的培养。 6. 心胸的扩展。

六、弘扬国学经典的渠道

作为一个普通教师，在对学生进行心灵培养的过程中，在诸多场合中还是很方便的。在班级事件中适当运用国学经典，水到渠成。利用国学经典的道理，教师既可以迅速有效的平息事端，化干戈为玉帛，而且能提高教师的威信。另外，弘扬国学经典也是提升师生人文素养的重要途径。我主要在以下几个方面做过尝试：

1.日常生活中的教育。 2.在班主任工作中的渗透。 3.在各个学科课堂中的渗透。 4.在校园文化建设中体现。 5.国学经典校本课程的开发。6.在国家课程中也不乏国学经典的渗透。 教育学心理学都认为，“道德”、“情操”、“品性”、“气质”等人文素养，很难教成，靠的是“陶冶”、“熏习”、“耳濡目染”、“潜移默化”培养出来。因此，我们必须注重熏陶感染，潜移默化。这样既可以让学生养成良好的生活学习习惯，更重要的是在无形中矫正了他们的心理偏差，同时通过培养他们自强爱人，他们也能够找到自己在群体里中的位置。无形中他们的学习成绩也有所提高，成为了一个健康快乐的孩子。