树“小兵”形象的混龄运动

石慧娟

鹤幼“小兵乐运动”课程中，“兄弟挑战军”以全园性活动为主，给不同年龄段的幼儿以相互交往、一起游戏的机会，激发幼儿产生互学互助的“战友情”。其中混龄运动作为重要的活动项目，它采用小跨度混龄的模式，将中大班幼儿以“兄弟”的口号集结在同一个运动环境中，通过创设不同区域，提供丰富多样、富有挑战的运动项目及自主开放的选择方式，供幼儿自发结伴、自主进行运动挑战，在运动能力发展的同时树立敢于挑战、不怕困难、互帮互助的“小兵”形象。

一、“兄弟挑战军”之混龄运动的意义

1.促进幼儿运动能力和动作技能的发展，炼“小兵”体魄。

在混龄运动中，幼儿能借助不同的材料和器械进行运动，尝试多种玩法，大胆进行各种身体运动，体验各种肢体动作的可能性。在现有的十六个运动项目中，幼儿分别能体验到走、跑、跳、踢、转、抛、接、投、拍、推、拉、悬、滚、钻、爬、攀、平衡等动作，锻炼幼儿多方面的运动能力和动作技能，促进幼儿身心健康发展。

2.助推幼儿运动经验的提升，展“小兵”智慧。

在“兄弟挑战军”开放化的运动环境中，幼儿无论年龄大小都能从环境、材料和他人身上收到启迪，从而不断调整自己的运动方式，自发性获得身体运动的经验。如：对信号能做出反应（开始、停止、动作变化、方位变化、速度变化）；体验运动的方向，根据运动中对象的空间位置和距离，调整自己的动作（上下、前后、左右、远近）；对危险的事情能及时做出反应，能控制自己的行为和动作，产生一定的安全意识等。

3.激发幼儿不怕困难、勇于挑战的意志品质，树“小兵”精神。

“兄弟挑战军”的很多项目较幼儿园日常的体育活动更具有挑战性和困难度，有些动作幼儿没有经过一段时间的练习完成起来会比较困难。幼儿在自发的示范与模仿、合作与互动中一次次向高难度的运动目标发起挑战，克服挑战失败的挫折感，自主寻求完成目标的正确方法，享受挑战成功的喜悦感。

4.增强幼儿的社会交往能力，结“小兵”战友情。

“兄弟挑战军”打破了班级和年龄的界限。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，来和别班的小朋友友好相处。

二、实施与组织

1.利用活动场地，科学开发活动项目。

（1）开发不同种类场地的功能，充分利用园内自然资源

科学配置混龄运动场地，进一步明确混龄运动区与一般户外运动区的分工，适当减少混龄运动场地内健身性活动场地所占的比例，适度增加其他娱乐性、益智性、探索性、挑战性活动场地面积。教师要善于开发不同种类场地的运动功能，充分利用自然界的各种资源，为创设多样化的混龄运动环境提供良好的条件。要充分利用自然空间，设置沙地、草坪、小山坡、盆地等地势地貌，与场地配置相结合，进一步增加趣味性。

（2）根据幼儿运动能力，经验及现有器械划分区域场地

在设置运动项目时考虑到活动性质的合理搭配，既要有活动量大极具挑战的，又有要发展幼儿基本动作的，也要有锻炼幼儿综合身体素质的。首先，根据中大班幼儿年龄段各种动作发展的水平，因地制宜地开设了平衡区、钻爬区、跨跳区、投掷区、玩沙玩水等多个混龄运动项目，根据幼儿的年龄差异及幼儿活动兴趣及时调整材料。

（3）设立明显标志，确定活动范围

在各种运动区，设置明显的标志，在标志上配上符合区域特点的图画文字，创设文化背景。如在不同场地上利用箭头、线条，让幼儿明白活动路线，避免在活动中做重复无效动作。另外设置如“我勇敢”、“互相帮助””、“不推不挤”、“各种体育动态”等图画，让幼儿从中学会不怕困难，勇敢坚强；学会互相谦让，学会合作。以体现《纲要》中健康领域的要求：即“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作”的思维理念。真正实现让材料、让环境来说话的目的。

2.合理投放材料，有效物化活动目标。

混龄运动不同于日常的集体游戏，只有最大限度地将活动的规则和目标物化在材料中才能保证活动的顺利进行。

（1）多样性

根据幼儿园场地特点，因地制宜地创设各种有趣的运动环境，结合我园现有

体育器材我进行增添改变，通过重组、自制、购买产生了一批较为新奇、刺激、动作难度稍高或带有竞赛性的玩具材料，深受幼儿的喜欢。

a、单一动能运动器具的安置——将多个单功能器材靠近放置，能使幼儿在运动练习的同时，融入想象与合作。如玩沙项目，他们会在不同的工具之间进行想象性组合，通过动作表现、合作互动使这些互不相关的设施成为一个有机的整体，从而提高幼儿游戲的兴趣。

b、可移动的游戏器材——低结构材料的投放有助于幼儿在任意组合中尽情地想象，并在相形中变化着花样，从而诱发幼儿粗大动作技能的发展，如小小消防员项目，大班或能力强的幼儿可以在板上或梯子上走，可双手放平，保持平衡。

能力弱的或者中班的幼儿可以在木板上、梯子上，双手撑住梯子或者木板边上，两腿稍微屈膝，左（右）手和左（右）脚协调配合向前爬行，后阶段还可以让幼儿尝试蹲爬。

c、不同地坪上的游戏内容——不同地坪上的游戏能让幼儿有不同的体验，不同地坪的场地也能提高幼儿自我保护能力。如钻山洞项目中，我们在野战草坪区利用小山坡，在坡下利用口径较大的管子，设置了2个长10米的山洞，发展幼儿低姿匍匐爬行、侧姿的匍匐前进能力的。在高空，我们利用两边木桩，设置了高空索道项目，锻炼幼儿攀爬能力。

（2）层次性

不同年龄的幼儿、同一年龄不同的幼儿在动作发展上存在差异，不同的幼儿在运动方式上也有选择差异，教师应尊重并接纳这种差异，同时给予不同的帮助，提供不同层次的材料，满足幼儿的不同需要。

如在小猴爬树项目中，我们在铁杆上设置了三个层次：低：绿色杆（全绑麻绳）中：黄色杆（分段绑麻绳）高：红色杆（顶端绑麻绳），让不同年龄的幼儿都可以试一试，找到自己最适合的难度。在运水项目中幼儿自由选择水壶重量，分红、黄、绿三色，红色负重量最重，黄色其次，绿色最轻，在轮胎和木桩上进行行走。后阶段还将提供背篓，进行后背背篓负重行走。在极速滑板项目中也分低、中、高三个层次进行，低：超过较近的绿色线后双手撑地，中：超过较远的黄色线后双手撑地，高：触摸最远的红色线后双手制动。再如推车运粮中，后期教师增加了沙袋加重，线路增加了曲线、设置了不同高度的小桥，形成了两两合作游戏情节。

（3）挑战性

活动材料是开展混龄运动物质基础，因此在保证数量和种类的基础上，不同的游戏材料更要为不同年龄阶段的孩子提供充分的挑战空间。如在小小消防员项目，准备高低不同、宽窄不同的平衡木、大小不同的平衡台、竹梯、轮胎，满足不同幼儿的平衡练习。在攀岩项目，设置了不同的路径，有绳网编制、轮胎、错落的小型攀登石，满足了不同幼儿的挑战需求。大班的幼儿则喜欢竞赛性的体育活动，于是在排球对战项目中增加了记分牌等材料，使他们的游戏有了竞赛性。

（4）安全性

器械的安全是我们选择该种器械的首先条件。大型和固定的运动器械、组合

式的运动材料，我们定时检查，发现问题及时处理。如小小消防员中的一字梯会出现打滑现象，我们将梯子采取了凹槽式结构处理，并在平衡台上钻出适合梯子插入的洞眼，使梯子与平衡台之间更稳固，确保活动的安全性。中、小型、移动的运动器械，自制器械，如小推车项目中的自制沙袋、运水项目中的带手环饮料瓶，既方便又安全。

3.定期定时开展，建立项目常态机制。

目前我们每周五上午有固定的时间开展45分钟的混龄运动，把混龄运动作为常态活动来开展，使教师对活动的组织做到心中有数、提前准备；使幼儿对每周五的户外运动充满期待。

4.鼓励自主自愿，发挥幼儿运动主体性。

在混龄运动中，幼儿可以根据自己的意愿自主选择玩伴、活动场地、运动器械等。通过开展混龄运动，极好地提供了一个幼儿互动的环境。在混龄混班的体育活动中，孩子有大有小，有强有弱，孩子可以根据自己的需要选择年长、年幼或同龄的游戏伙伴，会根据自己的兴趣自主地选择运动器械、材料，并通过幼儿间的合作与沟通，一起探索器械的摆放、玩法。同时，还可以培养孩子之间互相关爱之情，互助合作的社会行为。

5.发挥主导作用，提升教师指导水平。

在混龄运动中，幼儿已经成为自己游戏的主人，这就在保障幼儿安全的前提下，一定程度上“解放”了教师。但放开幼儿的手脚，并不等于放弃教师的指导，而是对我们教师提出了更高的要求。教师在混龄运动中根据幼儿不同年龄特征和个别差异对孩子进行细心观察比较，还要即时判断和分析孩子行为的发展意义，从而采取有效的应答和指导策略，并积极参与活动，帮助能力弱的幼儿，活动结束后给予积极的鼓励和评价。充分发挥教师的主导作用，更有利于推动幼儿的活动向高层次发展。

6.引入保健参与，建立科学评价机制

开展混龄运动不仅要做到“时间的保证”“形式的多样”和“内容的趣味性”，更要注重运动量的控制和科学化的评价，科学合理的运动负荷和心理负荷的设计和安排，对幼儿身心的促进、发展就能实现效益的最大化。

我园在开展混龄运动时非常注重活动后的评价，首先是班级教师利用图表对幼儿活动情况的统计和评价，包括用柱形图宏观统计每个运动项目幼儿的参与率及用折线图动态化体现每位幼儿的参与广度趋势；同时，我们引入保健医生参与混龄运动评价，采用抽样评价（通过特定的仪器来测量运动中相关的机能指标以推断身心承受的运动负荷量）和全面评价（通过幼儿体育活动过程中和完成后的“面色、汗量、呼吸、精神、食欲、睡眠”等多项内容的综合性观察、分析，做出运动负荷“大、小”“适合、不合适”的判断和评价），使我们的评价机制更科学、更完善。

参考文献：

[1] 李燕霞 幼兒混龄区域活动管理研究 广州大学，2011

[2] 孟英志 . 浅论幼儿混龄区域体育活动的开展 2010、2