如何使用自然拼音辅助蒙授低年级孩子起步学英语单词

通嘎拉格

新课程标准指出，学生在义务教育阶段应该学习和掌握英语语言基础知识包括语音、词汇，而语音和词汇是语言学习能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。注重指导学生有效的学习方法及掌握单词的发音规律尤为重要。以上幾点问题值得我深思：1. 想想我是怎能认读和记忆单词的呢？2. 学生在学英语单词时哪些方面会比较吃力？我们应从哪方面对学生学习英语单词时进行有效的帮助与指导？3. 怎样才能让我的孩子们更喜欢学习英语呢？

首先，我们不是靠逐个字母来认读、记忆单词的，是靠单词的发音规律来快速认读、方便记忆单词的。因此，我们应该将自己学习单词的方法教给学生。但对低年级的孩子进行音标教学是比较抽象的，学生很难吸收与消化，并且弄不好还会与字母相混。低年级的学生不清楚字母与因素之间的关系，这对低年级学生学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度，学生存在单词读音学完就忘、单词书写死记硬背等现象。英语是一种拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，发音跟字母是有对应关系的，应把英语单词的拼写和读音作为一个整体来进行教学。所以，快速找到能吸引孩子并有效学习单词的发音规律的教学方法成了我解决问题的根源。

抱着试一试的想法，我从三年级下学期开始对我的学生进行自然拼音法实验性教学，利用自然拼音去帮助孩子 认读与记忆单词。刚开始时，有点担心学生会不会将刚学的字母本身的读音与字母在单词中的发音相混淆，但经过上第一节自然拼音渗透课， Aa， Bb， Cc三个字母读音、书写、发音同步教学后，我发现学生不但没有混淆字母本音和它们在单词中的发音，而且还发现学生对语音很敏感，一提到某个字母，他们很快就能说出字母在单词中的发音。这一小小的成就，让我对继续尝试自然拼音教学有了更好的动力，并通过平时自然拼音实验性教学取得的可喜成绩的积累，有了一套自己的教学方法，下面与大家一起分享我的点滴成就。

一、刚入门时，需要从基本做起，分层次进行教学

为了能在教学中有阶段性地给学生进行有效地教学，我与教材结合，制定了一份自然拼音课程阶段性学习分层计划，刺激学生对语音的敏感性，从帮助孩子建立发音和字母的对应关系入手，再运用梯度教学法，初级阶段（三年级）从锻炼孩子见到字母就能发出字母对应的声音开始，逐步让孩子形成拼读的概念，并尝试两个字母的拼读，例如：bu，bi，ax，ed，it，ox，up；到了中级阶段（四年级）开始锻炼孩子拼读辅音+元音+辅音的单词，例如：cat，get，big，hot，bus；逐步加大难度锻炼孩子掌握短元音、长元音 、 元音加 “r” 的发音、清浊辅音的发音、字母组合的发音、两个字母发一个音，例如ck发[k]等；逐步培养学生根据发音规则记忆单词的能力；到了高级阶段（五年级）让学生拼读双音节或多音节单词并反复锻炼孩子的拼读技巧，拼读规律，并达到见词能读，听音能写（正反拼）的程度。孩子对自然拼音从三年级学习到五年级，到了六年级就可以将自然拼音和国际音标进行整合学习了。学生在前三年打下了一定的语音基础后再学国际音标时就更得心应手了。

二、日积月累，慢慢渗透，需要耐心

自然拼音作为一种单词发音的规则，自然也需要花一定的时间去认识、记忆，孩子们在拼单词初期，偶尔会犯错误，但错是学的必经之路，教师要耐心指导，不要轻易放弃。多鼓励学生拼读，指导他们去使用这个认读工具，一旦熟悉了它的规则，就会让学生说起英文来更加得心应手。另外，自然拼音要坚持在每节课都渗透进去，无论单词教学或对话课，不难挑出一些有相同发音规律的单词，比如，我在教四上第一单元时，对学生渗透classroom， classmate， clean三个单词中相同的音cl的发音规律，教第二单元的look， book时渗透短元音u， 教schoolbag， too， noodles时渗透长元音u的发音规律，这样日积月累，慢慢渗透，使学生在不知不觉中学到了认读单词的技巧，又不费时间的进行了发音教学。

三、反复练习，熟能生巧，该放就放

任何方法都需要多读多写多记多复习，特别是对低年级的孩子而言更需要这样。在教授生词时，只要可以利用自然拼音法解决的问题，一律放手让学生自己“悟出”单词的读音，相信学生，大胆放手让他们反复练习，会收到意想不到的效果。在教授韵句或儿歌时，更要让他们大显身手，使他们充分体会自己会拼读的乐趣，教会他们有意识地去总结规律，并学习利用该规律去记忆单词。同时在学生取得哪怕是一点点的成绩的时候，教师一定不要吝惜微笑和夸奖，帮助学生树立学好英语的信心。以此来构架教学的良性循环：学好自然拼音——提高拼读能力----有效记忆单词---提高学习质量---提高英语成绩----提高学习兴趣。目前，我的学生已经是四年级了，四年级的书词汇量特别大，他们能将本册书中的大部分单词自学并在课堂上我教这些单词时，学生会相互争抢着去读单词，他们觉得这样好玩，课堂积极性特别高。

四、发挥自然拼音的特色教学、提高课堂活跃的学习气氛

我以往的单词教学是比较枯燥的，只是机械性地读和练单词，除非做游戏，不然课堂气氛也不是很高。开始使用自然拼音教学法后，我在教字母及字母的对应发音时，自编了一套发音小歌谣和TPR肢体字母操，通过肢体来形象地表达字母、再结合手的动作唱出字母的发音，学生学习的积极性特别高。这套字母操我坚持让学生每节课都做，现在即使我不强调，学生看到字母后就会主动伸出小手说出字母的发音。本学期我又编了一套手指字母发音操，让学生坐在凳子上去做，学生一样特别感兴趣，本学期我还加了一些有趣的活动，形象的语音小故事使孩子们对发音组合产生浓厚的兴趣。有时在课堂上我会给出一些和学过内容相吻合的单词，让他们自己拼出读音，学生就会边做手势边拼出单词的音，我觉得他们自己学到的东西，要比我直接灌输给他们的印象深刻，哪怕是费点时间也是值得的。四年级学生是很容易遇到困难并兴趣高速滑坡的时期，到了高年级你再想抓就没那么容易了。因此，从学生的能力和兴趣双面抓，是很重要的。 此外，本学期我还订了一套自然拼音教材，来系统地教学生自然拼音。

以上是我使用自然拼音以来的点滴成就及积累的一些经验，现如今三年级书已经进行了重新排版，书中加入了以往没有的语音教学知识，给学生教一个个单词的发音，不如配合自然拼音法，让学生在动、唱、做、玩中学习识读单词的方法、变被动学习为主动学习。相信课程改革自然拼音法也会越来越受到一线老师们的青睐。