西安大学区区域教研活动开展面临的问题及解决策略

西安市长安区教育局教学研究室 毋永琪

西安大学区区域教研活动开展面临的问题及解决策略

西安市长安区教育局教学研究室 毋永琪

大学区管理制改革作为西安市特色教育管理模式已深入人心。但通过调查、访谈和进一步研究，发现西安大学区区域教研面临着如下的问题：

一、负担过重能动弱

不管是紧凑型还是松散型的大学区，参加教研活动的老师势必影响学校当天的工作，因为参加活动留下的工作任务，只能在下班后加班加点完成，所以，对参加大学区教研活动，多数教师的积极性不是很高。再加上城区一些学校依然有大班额现象存在，工作量和工作压力过大，教师基本没有过多精力投入到大学区活动中去，即使参加，也是疲于应付。

二、主题不明效果打折扣

开展大学区教研活动的程序，一般先由一两位老师上课，接着由教师进行研讨，然后专家进行点评。应该说它对于提高教师的认识、改变教学理念和教学方式会起到很好地促进作用。但由于教研活动主题不明晰，任务不明确，指向性不强，再加上时间的限制，导致研讨不深入，活动就会流于形式，效果会大打折扣；或者互相照顾面子，都是说好的方面，其结果往往是你好、我好、大家好。有的老师由于是学校指派参加的，没有提前准备，加之缺乏对主题的深入思考，不能主动地参加讨论。这样的活动，肯定不能很好地达到预期效果。

三、跟进措施不到位

专家的引领与鼓励，经常会使教师激情满怀，心潮澎湃，决心好好把学到的东西应用到自己的教学实践中去。但实际情况往往与想象的不一样，有的很难实施。教师回到单位，会遇到一些问题，加上缺乏有效的跟进措施，往往是心动两三天，之后还依然。引领还没有开花，就已经枯萎。一方面是教师的问题，另一方面则是管理层面没有有效的跟进措施，没有鼓励教师积极参与教研活动的措施。教研活动最后无疾而终。

四、专家引领不均衡

一些大学区只重视区学科教研员的专家引领，而忽视区域内一些骨干教师的榜样力量和业务水平，导致专家引领很不均衡，本土骨干教师的辐射带动作用被严重忽视，也就导致区域教师很难脱颖而出。

五、统一管理难落实

大学区“九统一”为：统一管理策略、统一共享设施、统一教师调配、统一师资培训、统一课程规划、统一教研活动、统一组织备课、统一质量监测、统一评价激励。但从调研的情况来看，这九项落实难度较大，尤其是教师调配、课程规划、质量检测、组织备课等。因为每个学校的学生基础不同，学校的硬件建设不同，教师水平良莠不齐，所以“九统一”中的部分在现实层面很难落实。

针对以上问题，可以采取以下解决的策略：

一、建设网络平台，共享教研活动

网络平台建设，已经走进我们的学校。尤其是一些优秀学校，开展教研活动已经实现网络化。视频教学成为现实。

对于一些薄弱学校，完全有能力建设一些简单的网络平台，比如微信平台，QQ平台，实现教研活动网络化。教师完全可以利用平台进行活动，减少奔波之苦，也不会耽误学生上课，更不会增加负担，让随时随地进行交流和研讨成为可能。

二、活动追求实效，虚心学习共同进步

有些大学区活动，如果需要集体参加，那一定要提前做好筹划和安排。一是要明确主题，并将主题提前告知参会成员学校，让参会教师能提前准备，翻阅资料，学习思考。二是要鼓励教师积极互动，建言献策，知无不言，言无不尽，帮助他人，提升自己。树立“三人行，必有我师焉”“他山之石可以攻玉”“教无止境，学无止境”的理念。

加强教师职业精神的培养。“改变一所学校首先要改变校园精神，改变一个人首先改变一个人的追求。”提高大学区听评课活动的实效性，促进教师在常态的教学研究中有所追求，有所收获，需要进一步激发教师的敬业精神，不断强化教师自觉追求、自主发展的内在动力。

三、制订有效措施，助推教师积极进取

大学区应该制订有效措施，鼓励教师积极参与活动，努力提高自身素质，帮助教师尽快成长为学科骨干。加强对年轻教师培养，使之尽快适应教育教学工作。可以发挥大学区区域模式中学科引领作用，鼓励学科带头人师徒结对，实施青蓝工程等，帮助年轻教师尽快成长。对于付出劳动的教师应该给予经济、荣誉方面的肯定；对于要求进步的教师，更应该大力支持。对于教师参加的活动，大学区不仅仅支持，还应该解决教师在活动中遇到的问题。有理由相信，只要建立相应的激励制度，教师一定会积极参加大学区教研活动，活动效果也就会落在实处。

四、专家科研引领，教育观念深入人心

专业引领是针对当前新课程改革中教师们的困惑和教学中遇到的真实问题，聘请课程专家、教授以及教科研人员作专题讲座，进行现场对话交流，答疑解惑，它是有效推进大学区教研的关键。专业引领既引领教育理论学习，又引领教育观念转变，还引领学科前沿知识，更引领课堂教学研究。它对提高教师的专业能力、国际化视角、教学理念都有很大的帮助。大力培植本土化的专业引领人员，发挥本区域的名师、学科带头人、骨干教师的引领作用是当前开展大学区活动，进行校本研修等专业引领的方向。

其实专业引领有很多形式，可以举办名师讲坛、名师送教、名师工作室、专题研讨、课题研究等活动，将本地名师的经验、专家的研究成果送到教学一线，让一线教师与名师能够多方位、多层面地接触与交流。

五、合理进行规划，个性发展追求突破

“九统一”很难落实，这是不可回避的现实。每所学校都有自己的特色、长处，肯定也会有短板。在大学区区域管理中，我们追求每所学校在坚守自己特色的基础上，能有所突破，有所进步，能让每一个孩子能在学校健康地发展，个性得到张扬，心智得到成长，素养得到提升，这是我们追求的目标。

树立“差异也是一种教学资源”“差异推动进取”的理念，充分发挥大学区成员学校、名师工作室的作用，以听课、评课带动教研活动的开展。吸收其他学科的骨干教师参与本学科的听评课活动，倾听来自非本学科专业人员的声音，有利于相互启发，共同发展；尝试让不同层次的学生参加教师的评课活动，倾听来自学生的声音。这对课堂教学的改进将产生积极的作用。积极争取有关专家和专业人员的支持，通过专业引领，提升研究层次，促进课堂教学改革，促进教师的专业成长，教育质量均衡发展就指日可待，到了那一天，“九统一”就会迎刃而解。