MLPG教学模型指导下的英语写作课堂

【摘要】传统的写作课堂抬头率低，学生写作中缺乏思辨能力，学生习作中常见表层错误满天飞。针对以上的教学困惑，本文章提出了MLPG教学模型，并详细阐述了该模型的构建。最后，本文以“因果关系展开段落”这个知识点的学习为例，具体讲述了MLPT教学模型是如何和英语写作课堂相结合的。

【关键词】MLPG教学模型 英语写作 微课 句酷网

一、英语写作课的教学目标

《英语写作》是英语专业学生一门专业基础课。通过该课程的学习，在知识上，学生能恰当地措辞、写出有效的句子、熟知展开段落的各种方法、了解四种文体和常见应用文的典型特征及结构；在能力上，学生能在有效时间内根据作文题目、提纲、图片或图表写出长度为200～300单词的短文，并能保证其内容切题、结构严谨、条理清楚、语法正确、语言通顺、表达得体，同时还能根据提示，在10分钟内写出长度为60～80个单词左右的应用文。此外，还要为学生撰写课程论文及毕业论文做前期准备。

二、MLPG教学模型提出的背景

俗话说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”，学生写作能力的提高也是如此。課堂上教师能传授给学生一些写作知识和技巧，但学生写作能力的提高更多的依靠多练，并在训练中不断的发现问题、解决问题、积累知识并逐步提高写作能力。根据以往的经验，在教授本课程中有如下困难：

1.学生能从理论上掌握一些写作知识和技能，但很难将其应用到具体的写作实践中。

2.传统的“讲-练-评”写作教学方式很难提高学生的抬头率，乏味的课堂自然不能激起大家的写作热情。

3.学生的思辨能力比较缺乏，即学生在论证观点时，角度比较单一、支撑论点比较无力。

4.学生在习作完成后，有很多表层的语法错误，如句子结构不完整、拼写错误、主谓不一致等，但学生不愿也没有再次检查的习惯，所以老师的批阅精力主要集中在语法一块，无暇顾及其结构框架、措辞及内容的相关度。

5.面对大量的批改任务和繁重的教学任务，教师无法及时地反馈学生作文，也没有足够的时间准备有含金量的讲稿，写作教师急需寻找到一种方式来平衡写作教学和作业批改。

在针对以上教学困难的基础上，该教师在英语写作教学中提出了MLPG模型。

三、MLPG教学模型介绍

MLPG模型主要要两部分组成：微课（Micro-lecture）和句酷网（www.pigai.org）。

优秀的微课短小精悍，信息量大，讲解生动有趣；是教师教学的好帮手，学生学习的好资料。该课程教学中的微课主要有三个来源：http：//cflo.enetedu.com（中国外语微课大赛）、http：//weike.enetedu.com（全国高校微课教学比赛）和教师根据教学需求自作的一些微课。该教师首先将两网站上的 “写作”主题的微课按照“作品名-作者-作者单位-网址-获奖情况”分别总结出两个EXCEL文件——中国外语微课大赛

（写作篇）和全国高校微课教学比赛（写作篇）。每次写作主题学习前，任课教师在备课的同时可浏览两文件，挑选出和主题相关的含金量较高的微课，一方面教师可以学习其他教师在讲解某一写作知识点的思路，并可将相关内容用来辅助课堂教学，增加课堂教学的多样性和趣味性；另一方面也可以将优质微课推荐给学生课前学习，帮助学生课前掌握一些基本的写作知识，从而课堂腾出更多的时间来给学生答疑解惑和就相关“写作主题”展开讨论，从而逐步训练学生的思辨能力，帮助学生为课后的写作主题积累一些好的观点。

句酷批改网（www.pigai.org）是基于语料库和云计算技术提供英语作文自动在线批改服务，是中国最大的英语作文写作平台。相关的多项研究也证明了该网站批改的有效性。该网站在注册后即可免费使用。教师可以在句酷网上布置作文，生成作文编号；学生直接搜索作文编号，提交作文。句酷网的一个很大的优势是它能在较短的时间内给学生及时的、详细的反馈——作文在用词、造句、结构、内容相关度方面的评价、作文每句话中的语法及造句方面的问题。根据句酷网的反馈，学生可以及时地进行自我修改，此环节学生也会不断的去查相关资料、去思考、去讨论，这对学生的语言能力的提高本身就是一种促进；而且，随着提交分数的不断提高，学生也会对写作更有热情和信心。在写作截止日期后，教师会在网上查看学生的作文：总体上，教师能从网页上很容易知道有多少学生交了作文、有哪几位同学没交作文、学生均分多少、每位学生共修改了多少次；细节上，为了更好的了解学生的写作情况，教师可以人工批阅一部分代表性作文，了解学生的写作基本问题，从而为作文点评积累一线的素材。该过程一方面将教师从繁重的批改任务中解放出来，能抽出更多时间准备讲稿；另一方面，教师也对学生的作文水平有了更加全面的了解，课堂点评时也能更加有针对性。

四、MLPG教学模型指导下的英语写作课堂实效

以“用因果关系展开段落”这个知识点为例，本子节将详细介绍MLPG教学模式是如何知道英语写作教学的。上课前，教师会将“因果关系”的优秀微（http：//cflo.enetedu.com/play.asp？vodid=173528&e=2）发送到QQ群供学生课前学习，同时学生需完成配套的练习：（1）什么是因果关系？（2）因果关系展开段落有哪几种常见模式；（3）每个学习小组在看完微课后上交一个指定模式的段落，供大家课上分析学习。通过此环节，课前学生就能将基本的写作知识（因果关系的定义及常见模式）课前掌握，并形成自己的困惑。完成练习（3）也会让学生对“因果关系的模式”分析更加深入，在接下来的写作实践中更加得心应手。

课上，师生之间分析评阅学习每个学习小组上交的段落并就相关问题进行答疑。因为是学生自己推荐的学习素材，学生学习起来都有主人翁的意识，可以大大提高学生的抬头率；另外，通过点评和答疑，学生会对该知识点理解的更加深刻。另外，课上师生有足够的时间就该知识点的一个写作主题展开热烈的讨论（为什么男孩通常比女孩在数学和理科科目上做的好？）。通过课上同学激烈的讨论，会帮助一部分同学扩宽思路，听到不同的声音，从而积累一些多样化的观点，这也就是逐步培养思辨能力的过程。

课后，学生登录到句酷网上搜索老师下达的作文编号，并撰写提交作文；根据句酷网的及时的反馈，去查资料或者请教其他同学，来将一些表层的错误全部消灭掉，从而不断提高自身的写作能力；句酷网上截止日期后，教师上网了解大家的作文上交状况并人工评阅一部分代表性作文，更加深入地了解学生的作文水平，并找出一部分典型习作作为接下来的点评课的 “教学素材”。

五、总结

总的来说，该模型指导下的英语写作教学是一个循环：课前学生学习微课，了解基本的写作知识并形成自己的困惑；课上教师讲解、师生答疑解惑、并就相关“写作话题”讨论；课后学生句酷网上提交作文；教师网上批阅作文并点评作文，从而进入新的主题的学习。该理论指导下的写作教学的车轮已良性循环了两个学期，这让教师和学生都受益匪浅，该教师也希望此教学模式能被更多的老师所应用从而来体验该教学模式所带来的好处。

参考文献：

[1]马玉蓉.Paragraph Writing—Cause and Effect.新疆农业大学：http：//cflo.enetedu.com/play.asp？vodid=173528&e=2.

[2]王露芳.在线写作自动评改系统在高职英语写作教学中的反馈效度研究[J].当代外语研究，2016（01）：79-81.

作者简介：陈丽（1982-），女，汉族，湖北武汉人，研究生，讲师，研究方向：英语教学、语用学、二语习得。