“双任务”思维在英语语法教学中

刘雪华

【摘要】在英语教学中，语法教学是少不了的内容，但由于内容较为繁杂，容易使学习语言变成为学习规则，把语言的感觉代替为理性的思维。本文试图采用“双任务”思路，从情感维度的角度来作为常规语法教学的补充，使语言教学回归到语言的完整的功能，不仅有理性的信息，也有情感的信息。

【关键词】英语教学 语法规则 情感维度 双任务

一、传统语法教学

在英语教学中，语法教学是少不了的内容，词法（morphology）、句法（syntax），内容繁杂，使得学习语言变成为学习规则，在较大程度上抑制了学生的学习兴趣。有不少专家提出，应该弱化语法教学，强化口语练习，让学生多背多讲，甚至有学者建议不讲语法。

通过多讲多背培养学生的“语感”，甚至熟练到即使说不出句子的语法规则也能正确地运用的程度，这无疑是一种提高学习兴趣的有效措施。但是，对于我们职业中学的学生，由于接触英语的机会较少，缺少真实语境，多背多讲的效果受到制约。因此，在我们的英语课堂中，适当的语法教学还是有一定必要性，当然这不等于说多背多讲对职中学生不重要了。

在语法教学中，最传统的教学法，也是运用得最广的教学方法，就是归纳法和演绎法这两种。方法各有所长。

归纳法的语法教学，先让学生接触相应的语法现象，在读、听、写、说中模仿和重复，逐步感知包含语法内容的实例和句子。然后，观察和分析这些实例和句子的共同特征。再抽象成为语法规则。……