行为导向教学下的理论课学习评价

陈朝虹++朱金英

【摘要】目前，行为导向教学与改革研究盛行，然而对于理论课学习评价这模块研究甚少。传统的理论课学习评价主要以理论考试为主，考查的是学生某个阶段对理论学习掌握的程度，不能反应学生职业能力程度。本文以英语教育专业学生的英语写作课学习评价为例，试图探讨行为导向教学观下理论课的学习评价，实现评价以学生为主，促使学生主动学习，促进学生理论知识与职业能力全面发展。

【关键词】行为导向 以评促学 以评促能

前言

行为导向教学倡导学与做相结合，注重学生职业能力的养成和解决实际问题能力的培养，其与时俱进的特性更适应现代教学，各类行为导向的教学与改革文章如雨后春笋，然其主要研究对象是宏观的，如整个学校，整门课程，特别是技工学校的实践性课程等，对于具体专业学生、具体课程、具体环节的行为导向教学改革类文章较少。本文试图探讨行为导向教学观下英语教育专业学生的英语写作学习评价，实现以评促学，以评促能，即学习评价以学生为主，注重过程，促使学生主动学习，促进学生理论知识与职业能力全面发展。

一、传统英语写作课的学习评价弊端

传统英语写作课的学习评价采取一刀切，学科成绩基本由学生平时作业分数与比例更重的期末考卷面分组成，其更注重的是学习结果，特别是期末考试阶段学生学习的结果。一刀切的评价不利于客观评价学生的英语写作水平，没法及时发现学生理论学习的不足，无法在学习过程中为促进学生主动学习服务；……