小学英语教学中的活跃分子

杨仁芳

【摘要】新课标对于语法教学的新要求，导部分小学英语教师淡化甚至放弃语法教学，而有些教师依然采用传统教学模式进行授课。针对此现象，本文笔者依据基于认知心理学的自主学习，从知识输入和输出两方面提出一些教学建议。

【关键词】小学语法 知识输入 知识输出 自主探究

由于新课标明确指出，英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，忽视学生语言运用能力的培养。而且新教材的编写对语法讲解的重视也淡化很多。再加上语法教学对于小学生来讲是枯燥乏味的，导致许多英语教师忽视语法教学，这一现象是不合理的。新课标的要求不是让教师放弃语法教学，而是要求教师改变以往传统的语法教学模式，如：孤立的讲授语法；采用枯燥单一的教学方式等，去寻找能够激发学生学习兴趣，既能应对应试考试，又能发挥学生的自主探究能力的教学方法和教学模式。针对此教学现象，本文笔者从语法知识的输入和输出两方面教学方式进行探讨。

一、输入过程：引导学生自己归纳总结，教师讲解升华

结构主义教学理论由美国心理学家、教育学家布鲁纳（J.S.Braner）提出，依据认知心理学观点，他提倡发现教学，他认为教学的根本目标在于使学生尽可能牢固掌握科学内容，尽可能使学生成为自主且主动的思想家，使其日后能独立地向前迈进，为实现这一目标，学生必须积极主动地构建自己的知识结构，亲自探索或“发现”应得出的结论或规律性知识，并发展他们发现学习的能力。……