设计教学“最近发展区”之探索

张 杰 马宇澄

(1. 江苏省无锡市锡山区教育局，江苏 无锡 214101; 2. 江苏省无锡市教育科学研究院，江苏 无锡 214001)

设计教学“最近发展区”之探索

张 杰1马宇澄2

(1. 江苏省无锡市锡山区教育局，江苏 无锡 214101; 2. 江苏省无锡市教育科学研究院，江苏 无锡 214001)

1 问题提出

教学追求有效,但“怎么做”才能使教学有效?前苏联的心理学家维果茨基的“最近发展区”理论启示我们,将课堂教学的切入点放在学生的“最近发展区”才能使教学有效．但是学生的“最近发展区”在哪里?怎样确定教学的“最近发展区”?确定“最近发展区”的依据是什么等问题值得每位教师深思．

2 最近发展区理论

“最近发展区”这一概念是由前苏联教育家维果茨基首先提出的,它是指学生现有发展区和目标发展区之间的差异．所谓现有发展区,是由已完成的发展系统而形成的学生心理机能的发展水平,表现为学生能够独立地、自由地完成教师提出的智力任务．目标发展区,是那些尚处于形成的状态,表现为学生还不能独立地完成任务,但在教师的帮助下,通过自己的努力所能达到的较高一层的智力发展区．

维果茨基强调教学不能只适应现有的发展区,而应适应“最近发展区”,最终跨越“最近发展区”而达到目标发展区,并不断循环向前．

3 确定最近发展区的策略

3.1 依据研究方法,确定探究教学的最近发展区

案例:探究矢量合成运算法则——平行四边形定则.

学生的现有发展区: (1) “力”是矢量．(2) 合力与分力的概念及其……