浅议探究式实验教学中的科学假说
——从两个力学实验说起

史孝武 陈海深

(1.滕州市第二中学，山东 滕州 277599; 2. 广西师范大学物理科学与技术学院，广西 桂林 541004)

浅议探究式实验教学中的科学假说
——从两个力学实验说起

史孝武1陈海深2*

(1.滕州市第二中学，山东 滕州 277599; 2. 广西师范大学物理科学与技术学院，广西 桂林 541004)

本文以“探究滑动摩擦力大小”和“探究求合力的方法”两个力学实验为载体,指出当前探究式教学中的科学假说的应用误区,并通过理论辨析,探讨了科学假说在探究式实验教学中的正确理解和应用．

探究式教学；科学假说；滑动摩擦力大小；力的合成

实施新课程改革以来,探究式教学理念深入人心,不断地改变着教师教的方式,也深深地影响到了学生学的方式．但从实践结果来看,物理教学中的“伪探究”、“形式化探究”较普遍,这也严重扭曲了对科学本质的正确理解．本文试图针对“探究滑动摩擦力大小”和“探究求合力的方法”两个实验教学,聚焦于探究式教学中的科学假说,讨论怎么让学生经历真正的探究过程．

1 科学假说概念辨析

科学假说是根据已知的科学知识和科学事实,对未知自然现象及其规律性所作的推测性解释和说明,是自然科学理论思维的一种重要形式．恩格斯曾说,只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说．科学假说是自然科学思维发展的表现形式,它在自然科学研究中具有重要作用．科学假说是形成科学理论的先导,同时亦是科学观察、科学实验的先导,是发……