高中物理学案设计与使用的冷思考

青海师范大学2014级教育硕士(810000)

江苏省赣榆第一中学(222100) 祁昌艳●

高中物理学案设计与使用的冷思考

青海师范大学2014级教育硕士(810000)

江苏省赣榆第一中学(222100) 祁昌艳●

基于建构主义学习理论的学案课堂教学，既能引发学生由接受学习方式向自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式的转变，又是学生发现学习和有意义学习的最有效教学方式．鉴于高中物理学案设计中存在的学案设计教案化、学案编写教辅化、学案课堂模式化、学案教学讲授化、学案使用统一化的现象，提出了学案设计与使用建议，旨在提高学案设计质量和科学高效使用学案，促进学案教学质量提升．

“三主”论;教案化;教辅化;模式化;讲授化;统一化;科学设计;灵活使用

对建构主义学习理论影响最深刻的是瑞士心理学家皮亚杰的关于儿童认知发展理论，即活动内化论．他认为学习是一种“自我建构”，学习的基本过程就是:“同化—顺应”过程．建构主义理论内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括:以学生为中心，强调对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，也即“三主”论．教学过程是学生建构和理解的过程，教学的最终目的不但是培养学生的探究能力和创造性思维，而且是培养学生学会学习的能力，教师则只是学生意义建构的引导者、指点者、帮助者．由此可见，教学的本质是“学教”，即先学后教，以学定教．“学教”是建立有效课堂教学体系的基本出发……