MOOC学习的个性化路径探析

朱桂琴

（信阳师范学院教育科学学院，河南信阳464000）

MOOC学习的个性化路径探析

朱桂琴

（信阳师范学院教育科学学院，河南信阳464000）

随着MOOC时代的到来，在线学习成为学习者的一种生活方式，如何提升MOOC学习的效果是学习者关注的话题。要解决这一问题，一方面需要在线学习者解决自身不了解自己的学习风格、时间管理能力欠缺、缺乏学习伙伴等问题，需要学习者掌握必要的MOOC学习技巧；另一方面，需要学习者在学习实践中掌握网络学习工具及使用技巧。

MOOC；学习者；学习方式

随着MOOC时代的到来，在线学习成为学习者的一种生活方式。那么，如何提升MOOC学习的效果？提升MOOC学习者的在线学习能力成为每一位MOOC人关注的话题。已有的文献在探索MOOC学习者学习策略时主要集中在两方面：一是将目标锁定于大学生群体，探索特定课程中大学生所使用的学习策略[1]；二是聚焦于教师将MOOC作为学习资源辅助学生学习的策略[2-3]。但是从大众学习者的角度讨论如何自主学习MOOC的文献较少，本文利用文献分析的方法，结合MOOC平台的学习实践，分析MOOC学习者学习中常见的问题，提出MOOC学习的个性化路径，以期对MOOC学习者提供个性化学习策略方面的参考。

1 MOOC学习者学习问题分析

北京师范大学教育学部的刘安在阅读了大量MOOC学习者有关学习体验的帖子后，撰文《中国MOOC学习者要逾越的七大问题》，指出七大问题为：英语；缺乏毅力、自主性差、拖延严重；参与性不强、缺乏讨论氛围；笔记、词典等工具不顺手；无法实现实验或共建项目；缺少文化氛围；视频形式单一。而这些问题中，英语水平、缺乏毅力、自主性差、拖延严重等问题通过学习者自身努力是能够解决的，其余问题需要MOOC系统自身来完善。英语学习是一个长期积累的过程，而缺乏毅力、自主性差、拖延严重等问题的产生主要有以下几方面原因。

1.1 不了解自己的学习风格

学习风格是指人们在学习时表现出来的持续一贯的方式。不同的学习者具有不同的学习风格。如果不了解学习风格，就会在不适合自己的学习技术或者学习材料上花费很多的时间，而且学习效果不明显，就会导致成就感不足，从而缺乏继续学习的积极性。

1.2 时间管理能力欠缺

在学校教育阶段，长期的父母监督和教师监督，使我国学习者在学习自主性方面表现不佳，进一步分析，实质的原因则是家长和教师代替学生进行时间管理，而未有意识地培养孩子的时间管理能力。作为MOOC这种非正式学习，利用的是碎片化的时间，如何更好地规划和利用时间，既需要经验的积累，也可以借助技术工具来实现。

1.3 缺乏学习伙伴

MOOC作为一种在线的非正式学习，更多依赖学习者的自主性，从表面上看这里没有传统课堂中的同桌和前后桌，学习者往往成为孤独的学习者，但是成功的MOOC学习者却可以借助MOOC平台或者在线社群找到志同道合的伙伴，或者搜集到学习者们分享的学习资料，愉快、高效地完成学习任务。因此，MOOC学习中，往往需要学习者积极主动寻找在线的学习伙伴，帮助自己完成学习任务，而这些学习伙伴比传统课堂上的更加广泛。

2 学习MOOC的技巧

2.1 清楚自己的学习风格与学习习惯

根据所学课程的类型，大部分MOOC以讲座为基本形式的。如果不知道自己属于哪种类型的学习者，就需要补充与讲座相应的视觉性或实践性知识，也可以在当地找一个与学习主题有关的兴趣小组。MOOC学习者知道自己究竟是视觉学习者？还是听觉学习者？或者是读写型学习者？这对于他们提升学习效率是非常有帮助的[4]。

2.2 培养自制力

首先，设置一个特定的时间来上课。需要学习者在其他工作与学习之间取得平衡，既不能不完成学习任务，也不能因这些事情分心。做好了时间计划后，就要严格执行，如果在传统课堂中有多次睡懒觉或者每节课耽误几分钟的习惯，那么建议学习者不要独自在家里学习，而要选择公共学习区域，如图书馆、公共教室等。其次，选择课程时避免选择需要小组合作才能完成的课程。再次，使用手机、平板、电脑等多种设备。在手机和平板上安装A PP是较好的选择，学习者可以在公交车上、商场选择合适的时机利用碎片时间学习MOOC。

2.3 适当休息

时间管理是非常重要的，要保证自己不能过于疲劳。正如上所述，制订一个在线课程学习时间表非常重要，但一定要为其他事情留足时间，不要预期在一天的时间内完成一半的课程学习任务，分散时间来学习的话会减轻压力，而且还能保证学习效果。如果真正花大块的时间专门用于MOOC学习，这样的学习也会因为不能坚持而中途放弃。

2.4 参与线下讨论组

观察组72 h与对照组72 h MRI检测值对比，发现SWI相位，差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。观察组72 h与1个月后MRI各项检测值对比，发现T1 flair、T2 flair 和SWI图，差异均有统计学意义(均P<0.05)。见表2。

MOOC不一定要局限于线上学习，多举办线下聚会也是不错的选择，参与一个线下讨论组，如可以通过?Coursera上Community中的J oin a Meetup功能参加线下自发的活动和会议。

2.5 勤记笔记，分享笔记，交流笔记

MOOC学习是自发的，学习者在没有压力的情况下对自己感兴趣的部分进行笔记，还可以论坛分享笔记，当然，也可以到网上找别人的笔记，果壳网上、网易MOOC中文社区都有很多中文的笔记[5]。

2.6 下载字幕，放慢视频播放速度

很多MOOC学习者倾向于学习国外课程，但是在没有中文字幕的情况下，语言成为学习的第一障碍。这个时候，下载视频字幕内容，快速浏览，然后静下心来，放慢视频语速，这样就可以跟上授课教师的节奏了。

以上六点技巧是针对MOOC学习者最常遇到的问题而提出的，并不能涵盖在线学习需要的所有技巧。除此之外，学习者必须在享受网络带来的便利的同时，克服因网络资源丰富而导致的网络迷航、注意力不集中等问题，因此利用网络服务工具协助完成MOOC学习才是当务之急。

3 掌握网络学习工具及使用技巧

3.1 在线信息搜索技巧

MOOC学习重在思考，需要学习者随时暂停视频，到谷歌或者维基百科去搜索背景知识，开阔思维和思路，建立知识之间的联系。在MOOC学习过程中，我们总会遇到因为一些名词、概念、人物等不熟悉而面临理解困难，学会如何快速有效地检索有价值的信息就显得非常必要。第一步，根据需要确定合适的搜索引擎，学术性资料需要使用中国期刊网、读秀等权威性数据库，同时，配合百度学术，可以高效地搜索到高质量的资料；非学术性的问题可以使用百度等大众搜索引擎。第二步，确定关键词，编写检索表达式。关键词要用书面语，做到精炼简洁。百度高级检索为不会编写检索表达式的用户提供了极大的方便，在使用高级检索的同时，要选择不同类型的检索，如视频、网页、新闻、知道等。第三步，如果检索不到，可以采用同义词、近义词，调整检索表达式扩大检索范围等办法。

3.2 在线信息判断技巧

网络信息丰富多样，检索到的信息其真实可靠性和重要性如何，还我们需要做出判断。MOOC学习过程中，如何利用学术数据库，以及通过论坛社区中的关键他人获取判断信息从而高效学习的技巧是需要每一位网络学习者需要掌握的。首先，学术数据库资源在专业性和科学性上都要比公共网络资源更胜一筹。在论文写作和科研活动中，最好参考学术数据库资源，其中不能理解的知识，可以返回公共网络资源深化理解。其次，利用社会性网络的汇聚功能，通过网络社区或者领域中关键人物的微博、公众号、博客等来判断信息。一方面，在不同网络社区，从不同评价角度可以找到不同的关键人物，通过浏览关键人物的动态知识图谱，可以了解到这些关键人物对该领域的学习和研究历程，同时可以帮助学习者快速了解该领域的知识框架，以及领域研究的最新动态，确保了时间上的连续性和知识的动态连接性。另一方面，网络社区汇集了特定领域群体关注的资源，这些资源随着群体的变化发展而不断更新，学习者可以按照资源发布的时间或者关键人物搜索动态信息，从而为学习者提供了多种判断信息的角度。学习者可以根据群体的发展形态和阶段的不同，充分利用不同群体蕴含的信息快速掌握某一领域的知识。因此，作为学习者，找到领域内的关键群体非常重要，这样的群体往往由高水平的核心人员构成，信息更新快，而且往往与学术机构有较多联系。

3.3 网络知识管理技巧

通过网络，我们接触到海量的信息，如何保存需要的信息，如何在需要的时候快速提取出来，如何将信息分享给他人以及从他人那里获取相关的信息，这些学习行为都与个人知识管理密切有关。这些个人知识管理行为可以分为学习知识、保存知识、使用知识、共享知识。学习知识，我们可以使用Google R eader、豆瓣读书、搜索引擎等工具；保存知识，可以使用D rop box、Google R eader、书签、Gmai l、O ne note、博客、微博、云盘、360个人数字图书馆、网络记事本等；使用知识，可以使用Mindmanager、搜索引擎；共享知识，可以使用Google R eader、书签、博客、微博、微信平台等。

3.4 网络环境下的交流技巧

网络环境下的交流是非面对面的，因而缺乏知情意的全面参与。在MOOC学习中，学习者交流的对象模糊不清，如何增强学习者之间的互动交流是MOOC研究中的一大难点。学习者自身提高参与交流的程度需要做到以下几点。首先，要积极主动。遇到问题，不仅要借助搜索工具解决问题，也要积极求助于教师、同学和社群，通过邮件、QQ以及讨论区使问题得到解答。一方面，我们可以找到领域内的专家的联系方式，通过发邮件、博客、微博等方式交流，大部分情况下问题都会得到解答；另一方面，找到该领域的QQ群，或者论坛，积极提问交流，在此过程中不但能碰撞出思想的火花，还能结交学习伙伴。其次，收到电子邮件及时回复是一个非常良好的习惯，回复邮件时要开门见山，在主题中写明关键词，开头摆出主要观点和结论，保证表达信息要醒目、简明扼要。再次，乐善好施。善待别人就是善待自己，以开放的态度与他人交流，分享知识。互联网时代强调开放、平等、协作、分享，积极回应别人提出的问题才能得到别人的帮助，只有积极分享好的学习材料，才能找到更丰富的学习资料，因为互联网提倡“我为人人，人人为我”。只有这样，才能在网络上建立起良好的形象，才能收获更多地朋友。

高效的MOOC学习者是在不断学习的过程中积累经验的。以上MOOC学习的技巧和网络工具需要在MOOC学习的实践中体验其有效性，也只有在实践学习中才能真正提升MOOC学习的效果，因此，归根结底，真正坚持实践学习才是MOOC学习者最根本的学习策略。

[1]邓婷婷.MOOC辅助下的大学生学习策略研究[D].宁波:宁波大学,2015.

[2]余凝冰.基于MOOC内容的大学E SP混合型教学实践对学习策略水平影响的实证研究[J].滁州学院学报,2015 (06):106-109.

[3]李宣.MOOC环境下高职微课程自组织学习策略研究[J].中国信息技术教育,2016(02):104-106.

[4]5T ips f rom S uccessful O nline S tudents[E B/O L].(2014-02-16)[2016-10-12].ht tp://www.edudemic.com/5-tipsf rom-successful-onl ine-stu dents/.

[5]大树steve.看MOOC大牛教你选课和上课的经验[E B/O L]. (2013-01-21)[2016-10-12].http://mooc.guo k r.com/ post/602537/.

[6]董从斌,董军宇.谈网络环境下的学习技巧[J].科技信息,2008(20):22-24.

责任编辑：张隆辉

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A

1672-2094（2017）01-0068-03

2016-11-18

河南省教师教育课程改革研究重点项目（2015-J S J Y Z D-021）,河南省高等学校重点科研项目（15A880021）。

朱桂琴（1967-），女，河南淅川人，信阳师范学院教授，教育学博士，硕士生导师。研究方向:课程与教学论、教师教育。