化学习题设计中应注意的几处常见错误

唐隆健

摘要：结合多年教学经验，并通过查证相关书箱、文献数据，指出了一直以来在高中化学教学中尤其是资料习题中广泛流传的一些科学性错误，指出了这些错误带来的危害，并就产生该现象的深层原因作出了思考，还给出了相关建议。

关键词：习题设计；常见错误；科学性；简单化；实证

文章编号：1008-0546（2017）04-0063-01 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.021

自然科学的教学，首先是“求真”，即首先要保证知识本身的科学性。但当下由于种种原因，一些教辅资料和试题中仍广泛流传着某些不严谨、绝对化甚至有明显科学性错误的结论，而教师在习题设计或讲解时未必注意到这些题目或结论的不合理，这种现象严重阻碍了教学的有效性、违背了科学的严谨精神，尤其阻碍了学生的后续学习和长远发展[1]。下面就此举例说明，以期引起更多同行的关注与讨论。

一、资料习题中常见过于绝对化和有科学性错误的问题举例

1.关于电解时电极上物质的放电顺序。

这个结论在很多师生心中是固定绝对的，一般资料对此都给出了相对固定的顺序，并且仅限于阴阳离子（如阴极上Ag+>Fe3+>Cu2+>H+酸>Fe2+>Zn2+>H+水>Al3+>Mg2+等），而不指明这个顺序只是经验的、相对的，实际放电顺序与电极材料和超电势、离子浓度、电流大小等因素有关[2]。如工业上曾用汞作阴极电解氯化钠溶液获得钠汞齐（因H+在汞电极上放电时超电势很大）进而与水反应制烧碱，又如电解氯化亚铁溶液时，Fe2+可能不是在阴极放电还原而是在阳极氧化。……