思想政治课教学中对学生核心素养培养的实践路径研究

【摘要】核心素养是学生实现自我发展的关键内容。学生只有具备良好的核心素养，才能够更快、更好地适应社会经济发展的需要。近年来，我国学校思想政治课教学多次提出了对学生核心素养的培养，并取得了显著的成绩。本文就我国当前学校思想政治课教学现状，首先揭示了学生核心素养培养的作用，然后从教学观念、传统认知与评价机制三个方面提出了思想政治课教学中对学生核心素养培养的实践路径。

【关键词】思想政治课 核心素养 实践路径

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0075-01

—、思想政治课教学对学生核心素养培养的作用

（一）思想政治课有助于培养学生理论素养

从本质上来说，思想政治课具有较强的理论性，其学科特性还体现出它与党和国家政策方针之间的紧密联系。通过学校开展思想政治课程教学，能够使学生有效地掌握马克思主义基本理论和研究方法，更好地领悟新时期社会发展的局势与走向，养成一种理论联系实践的良好学习习惯，从而进一步提升学生的理论素养。另外，思想政治课能够全面、系统地灌输给学生马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及三个代表的重要思想，促进他们掌握更多有关政治、经济等方面的知识理论；进一步实现理论与实践相结合的新时期理论素养。与此同时，在知识传授过程中，还能通过对当今社会典型案例的分析，使学生在无形中接受教育，并建构起用理论来分析现实的实践能力，达到巩固知识的目的。

（二）思想政治课有助于培养学生思维能力

长期以来，人类社会始终按照从低级向更高层次演变这一规律不断进步，人的认知能力和认知水平亦是如此。那么，如何来提升思维水准和创新水平呢？发挥理性思维能力尤为关键。从诸多理论学科知识中我们可以发现，思维能力的培养与马克思主义基本理论有着千丝万缕的关联。思想政治课的教学就是通过向学生灌输这一基本原理，从而在知识的基础上不断完善自己明辨是非、解决分析的能力，并最终在理论根基之上发展理性思维能力。因此，思想政治课对培养学生思维能力有极大的益处，同时也发挥出理论学科应有的教学效果。

（三）思想政治课有助于培养学生创新能力

创新是一个民族的灵魂，更是一个国家长治久安的不竭源泉。不可否认，当今社会改革开放和社会主义现代化建设所取得的成就，与一代代人的创新精神和实践能力有着密不可分的关联。所谓创新能力，在社会主义经济化时代，主要包括知识创新和技术创新两个层面的能力，而这两种创新势必需要理论创新作为保障机制，尤其是一些“智慧之学”的哲学理论，对各学科的作用更是不容小觑。纵观历史长河，绝大多数自然创新领域的杰出科学家，都不会脱离理论指导而一意孤行。由此看来，无论是知识创新还是技术创新，理论知识的作用都是举足轻重的，而这些理论知识、哲学原理更离不开思想政治课的教学普及。归根结底，只有强化学生对理论知识和哲学原理的领悟与把握，加强思想政治课的灌输教学，才能为学生创新精神和创新能力的养成做好铺垫。因此，思想政治课对培养学生创新能力发挥着至关重要的作用。

二、思想政治课教学中学生核心素养培养的实践路径

（一）转变教学观念，激活课程活力

对于教师来说，传统的“填鸭式”思想政治课教学无需过多的技巧，只是单纯的“灌输性”活动而已。在课上，教师只一味地古板、呆滞的诵读，简单阐述所要讲解的内容，而学生更是人云亦云地照着课本记内容、划重点。这种教学模式，已然被学生们定性为一种枯燥乏味、沉闷死板的课程。久而久之，在学生心里，思想政治课成为了一门谨记重点、毫无价值的应试学科，不仅使教学效果大大下滑，而且还严重背离了国家开设这一门课程的真正意义。随着社会的不断进步，思想政治课也迎来了新时期严峻的挑战，这种挑战要求我们全体教育工作者重新审视思想政治课的教学模式，重新规划它的实际效用。所以，我们必须要力改传统式教学理念，激活思想政治课活性，发挥其本质性功能，想要实现这一点，就必须做到：教师必须具备深厚的理论才学，掌握精湛的教学方法，能够灵活捕捉、善于汲取日常生活中和社会发展局势上一些热点话题；从理论与实践相结合的角度出发，采取最佳教学手段，将一些难懂的哲学原理和理论知识融入到把深奥的理论知识融入到通俗易懂的现实教案和事例中，通过对学生日常爱好的话题着手，进行理性分析和引导，使学生从中体会出所蕴含的深刻道理，学会为人处世的恰当方法。由此一来，才能切实发挥出思想政治课真实效用，从死板的教学模式中重获新生。

（二）改变传统认知，重视课程作用

从学生角度上来说，对思想政治课的作用还止步于传统的认知状态。在当今的教育体制改革下，学生仅仅看到了他们的未来升学机会，大大忽视了思想政治课对培养人们的综合素质功能，在他们眼里，思想政治课仅仅是他们应试得分的工具，至于是否塑造人格、提升修养却毫不关心，这种腐朽的认知观念，使得这一学科在他们的潜意识中，远远低于对其他学科的好感度。由此可见，思想政治课已然成为一种硬性工具，完全被成绩与分数所蒙蔽，因此，要改变这一窘态，必须从本质上根除学生对思想政治课的腐朽认知，重新树立对其独特作用的重视观念，这样，思想政治课才能重获生机，彻底改变学生对之的忽视态度，并将这一学科重新认识起来。

（三）革新评价机制，创优评价标准

教育的最终目的是塑造完美人格并实现科学传播，其中人格素养的培养更为关键，它所洋溢的人文主义光环是物质和金钱无法替代的。而思想政治课恰好又是一门人文主义学科，它对重塑人格魅力和改善社会良好的道德风气具有长足的促进作用。因此，新时期教育评价机制对思想政治课教学的评价，应该提升到净化人类心灵的议程上来。记得习近平总书记强调，高校的立身之本在于立德树人，尤其是对青少年大学生的思想教育，更是关系到祖国存在的关键。当今社会，我们在發展社会主义现代化建设同时，不应忽视在丰裕的物质条件下，人类思想中衍生出一些品质扭曲、道德沦丧等现象。因此，我们要加大革新评价机制，创优新时期评价标准，为把新时期大学生思想道德素养提升到崭新的高度。

三、总结

为了更好地满足社会经济快速发展对人才的需求，学校思想政治课教学应当强调对学生核心素养的培养，以培养“全面发展的人”为目标，从思想政治课学科本身特点、课程目标以及学生切身实际出发，努力提高学生的核心素养，这是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要，更是我国全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。

参考文献：

[1]韩玲.政治课教学中如何培养学生的素养[J].文教资料，2011（2）.

[2]刘海.关于思想政治课对学生素质培养的研究[J].商情（科学教育家），2008（1）.

[3]朱开群.“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学——基于提升学生核心素养的思考[J].中学政治教学参考（上旬），2016（10）.

作者简介：

周秀娟（1964年4月-），女，汉族，河北省秦皇岛人，燕山大学文法学院公共管理研究生，现为秦皇岛市卫生学校政治研究室高级讲师，研究方向为中职德育教育。