浅析初中英语教学中口语教学的技巧

王晓侠

【摘要】英语学科属于一门典型的语言类科目，在素质教育理念下，教师需从读、写、听、说、译等多个方面着手，培养学生的英语综合能力。在初中英语教学中口语教学是“说”的重要组成部分，教师应当给予高度重视，帮助学生形成良好的口语交际和对话交流能力。本文通过对初中英语教学中的口语教学进行认真浅析和探究，并列举部分恰当的教学技巧。

【关键词】初中英语教学 口语教学 技巧

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0094-01

口语作为思想表达和语言交际的主要形式，属于英语课程教学的重点内容，特别是针对初中英语教学而言，学生正处于高度的大脑活跃状态，是学习和吸收语言知识的最佳时期。在新时代背景下对学生英语综合素质培养提出更高要求，初中英语教师需清晰意识到口语教学的意义和价值，全力打造高效课堂，着重培养和发展他们的口语表达能力和交流能力。

一、高度重视背诵模仿，做好口语训练准备

口语表达是一种语言输出的关键形式，通常需要将充裕的语言材料输入当作口语训练的基础，这就要求教师提升对背诵和模仿的重视程度，帮助学生打牢基础，为口语训练做好充足的准备工作。在初中英语教学过程中，针对口语教学教师可首先从背诵模仿着手，要求学生认真分析和背诵教材中涉及到的口语知识，以基础词汇和句型为切入点，组织他们系统性的理解语言材料，在背诵和模仿中逐步掌握口语对话内容和技巧，并形成良好的语感。

例如，在“Wheres my schoolbag”教学实践中，本单元主要教学目标是让学生学会谈论房间里物品的位置，能够读懂有关物品位置的便条，学会写便条让朋友帮自己从房间里取东西；口语教学目标是使他们学会如何表达物品的位置，可以根据物品位置进行提问。教师可先要求学生学习本单元中表示物品的名词，像table、bed、sofa、chair和desk等，重点运用where特殊疑问句进行谈论，学习is/are开头的疑问句及其回答，以及方位介词in、on、under、behind等的用法。为锻炼学生的口语能力，教师应当要求他们将这些词汇和句型进行背诵和记忆，能够模仿表达提问和回答物品的摆放位置，使其在日常交流中可以对物品的位置进行问答，从而逐步培养与提升他们的口语水平。

二、结合具体教材内容，强化英语对话练习

在初中英語课程教学中，教材作为口语教学的基本素材和主要依据，教师要结合具体教材内容深入挖掘口语信息，在课堂上强化英语对话练习，为学生提供大量的对话交流和口语交际机会，借此发展他们的英语口语表达能力。为此，初中英语教师在具体的教学实践中，需以教材内容为立足点，结合课文中涉及到的对话内容，以及句型、时态、语法等知识，组织学生开展英语口语对话练习，让他们分组设计和对话，借此提升英语口语训练效果。

比如，在讲授“Can you come to my party”时，本单元主要的内容是：学会向别人提出邀请、接受或委婉拒绝别人的邀请，学会谈论自己的计划安排。这一话题比较贴近学生的实际生活，在口语教学环节，教师可让组织他们在真实语境中运用本课知识进行口语对话练习。由于学生已经学习过can、have to和would love的用法，教师可先帮助他们熟练掌握Can开头的一般疑问句，且可以正确使用Sure，Id love to。/ Im sorry，I cant。I have to …表示接受和拒绝邀请。接着，教师可围绕“邀请和请求许可”这一话题，将学生分为两人一组展开对话练习，在对话中展现提出邀请和接受邀请及拒绝邀请的英文口语表达，借此锻炼他们的英语口语表达和交际能力。

三、营造口语教学氛围，开展多种口语活动

在初中英语教学过程中，要想帮助学生更好的掌握各种句型和口语表达技巧，教师需营造良好的口语教学氛围，让他们敢于开口讲英语，在英语氛围中进行自由自在的口语表达和对话交际。以此突破以传统单词和固定句型进行口语练习的模式，并帮助学生养成主动开口讲英语的好习惯。同时，初中英语教师在口语教学中，应当为学生提供大量的口语练习机会，开展多种多样、新颖别致的口语训练活动，使他们自觉主动的参与到口语对话中。

四、总结

在初中英语教学活动中，教师要格外关注和认真对待口语教学，从高度重视背诵模仿、结合具体教材内容、营造口语教学氛围等不同方面切入，为学生构建一个丰富高效的口语练习平台，全力提高他们的英语口语表达技巧和水平。

参考文献：

[1]丁妍文.初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J]. 好家长，2016，43：5.

[2]周清.初中英语口语教学的困难和对策分析[J]. 知音励志，2016，21：161.