基于职业导向的高职英语教学改革策略分析

【摘要】我国经济社会发展中，对于职业教育的要求和标准制定不断专业化、应用化，高职英语教学由于其主专业性质和院校性质需要在职业导向的基础上进行教学改革。高职英语教学本身应该更加注重它的社会导向性和职业需求性。文章据此，主要研究基于职业导向的高职英语教学改革的必要性和主要策略。

【关键词】职业导向 高职英语 教学改革 策略分析

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0116-01

高职英语教学应该有所区别于一般高校英语教学，高职教育更加注重职业性和社会性，专业要求和学术要求不高。但是在一些教学实践中发现，高职院校英语教学中仍然没能脱离传统的应试教育模式，因此需要转变教学理念，推进教育教学改革。

一、职业导向下，高职英语教学主要要求

1.转变教学理念

在这种大背景下，高职英语教育应该积极转变教学理念，与时俱进、积极创新，根据社会需求和实际国情，针对性的开展英语教学。传统的英语教学目标就是教会学生听英语、说英语，主要技能考察就是记忆。但是根据高职教育的特点，应该更加注重学生专业知识的实际应用能力。在英语教学中，应该注重其职业价值和社会应用价值。英语专业技能就是能够在自己从事的领域利用英语进行基本的外务沟通。在此基础上，高职院校在进行英语教学工作时，要适当转变教学观念，讲求英语水平的实际应用效果，在学生成绩测定时，可以增加口语应试环节，降低笔试考评比重。

2.加强英语职业能力培训

高职学生学校毕业以后进入社会各个岗位工作，不可避免的要处理一些外务工作，因此高职院校在英语教育中，要着重加强学生的英语职业技能培训。例如可以采用针对性英语课程选用，高职院校的职业教育涉及的工作领域较多，但是英语的学习课程设置过于单一化，起不到专业技能培训的作用。高职院校在英语教学课程安排上可以针对职业特点，例如医学专业、物流专业、建筑专业等，加强专业领域的英语技能培训。在实际课堂教学中，与学生进行英语授课、英语交流，在词汇量积累和专业名词使用上都赋予职业化、专业化色彩，全方位的实现在高职英语教学中的以职业为导向，也为学生今后进入实际工作岗位英语应用打下坚实基础。

二、教学改革基本策略

1.提高教师专业水平

教师自身教学水平和教学能力需要在实践中不断提高，专业知识方面不仅是英语方面的知识，还应该加强其他领域知识方面的了解和学习。例如教师主要教授数学专业的学生英语，那老师应该了解更多关于数学方面的知识，在课堂上对于专有名词和故事性补充都要能够信手拈来。教师提升自身的专业水平直接影响学生的听课效率和自己的课堂教学成果。

2.专业职业化教学

高职英语教学改革要在以职业为导向的基础上实现教学改革，就需要在教学方法和教学模式上实现创新，提高课堂效率。传统的课堂教学模式过于死板，主要还是采取老师讲、学生听的方式进行授课。根据高职教育的特点，教师可以根据专业特点例如电商专业，进行场景设计、模拟，让学生分别扮演客户和服务人员进行产品服务、项目介绍以及投诉处理等。学生在模拟实践中可以充分利用英语进行专业知识讲解，一方面增强自己的英語口语表达能力，另一方面又巩固了自己的专业知识，真正意义上实现了学科间的结合和综合能力的培养。

3.实现校企联合

高职教学的主要特点是职业导向性明显，因此在学科教学时也应该着重考虑学生的专业特点和专业需求。在高职英语教学中，学校或老师可以积极联系相关企业，安排学生短期课程实践活动。例如针对学生的英语教育，可以安排学生进入外贸企业的线下工作岗位，从事企业英文邮件编发、文件起草翻译、产品外文编辑工作等。学生在实际学习中能够更加直观的了解英语运用的重要性，进一步提高自己英语学习的动力。

4.完善考核评价体系

学生中学的学习考核评价主要手段是考试，评价标准则是考试分数，这只应试教育下的既定模式，但随着我国教育体制的不断改革，在针对高职英语教学职业导向性特性的基础上，需要不断完善英语考核评价体系。一般的考试考核模式只能考察学生的记忆能力，对于实际英语水平能力测定并没有什么实质性的参考意义。就这一点而言，在英语职业性教学改革中，可以增加学生口语叙述、问答测试，减少纸质化笔试部分，全面考察学生英语应用能力，促进学生职业英语水平的提高。

三、结语

经济水平和信息技术的发展促进了教学的改革和进步，国家越来越重视高职院校的相关教育情况，因而高职教育的规模不断扩大，社会影响力也不短增强。高职英语教学应该深入实践，以职业导向为基本要求，深化教学手法合教学制度的改革，强化学生英语的实际应用能力。

作者简介：

闫丽颖（1981-），女，黑龙江人，副教授，主要研究方向为英语语言文学。