物理诊断学见习教学质量的完善策略分析

王巍伟+王珊珊

【摘要】物理诊断学在医学生专业学习过程中，为其从基础到临床提供了有力保障，同样也是学习临床各学科的重要前提条件。由此可见，对于物理诊断学的技能掌握程度，对医学生的专业学习与未来发展具有直接的影

一、物理诊断学教学价值

在医学教育内容中，物理诊断学具有非常重要的教学价值。物理诊断学是医学院学生从基础理论学习到临床实践课程学习的过渡科目，是临床医学的基石。在物理诊断学的实际内容中，教师不仅要指导学生如何建构信任尊重的医患关系，也要帮助学生体会问诊的重要性，教会学生视诊、触诊以及听诊等物理机制的检查措施，通过相应的诊断对患者的体征进行综合分析，从而客观的了解基本病情。在物理诊断学课程开展之前，学生接触的多数都是理论知识，而从物理诊断学学习中，学生要在理论学习模式中跳脱出来，建构更加完整的实践能力，正是基于此，教师要着重升级对物理诊断学教学的重视程度，不仅要积极督促学生在实践中体会医学诊断的实际操作规范，也要从医学中体会人文意识和人文关怀[1]。

二、物理診断学见习教学质量的完善策略分析

在物理诊断学见习过程中，教师要针对具体问题建构切实有效的教学管控机制和管理措施，从根本上保证学生的学习质量，也要结合实际情况，从人文思想和专业能力两方面提高学生的综合素质。教师要从自身的教学策略以及培训项目入手，建构动态化的教学策略，为社会培养更具医德医风的专业型人才。

（一）物理诊断学见习教学质量完善策略之师资培训

要想从教育结构层面提高物理诊断学见习教学质量，教师队伍的建设至关重要。学校要积极践行相应的培训项目，确保临床带教教师整体教学质量符合时代需求，不仅具备扎实的理论基础，也能熟练的进行技能操作，切实维护教师队伍的整体质量。在实际工作开展前，要对相关教师进行教学方法、教学临床思维以及基本技能操作教学机制等方面的培养。每位教师都要对自身的教学水平进行优化，建立动态化的教学机制升级计划。在培训项目结束后，教师要参加统一的考核，不仅要对教学教法进行深度测试，也要对教师的思想教育意识进行综合鉴定，确保教师的教育思想能贴合实际需求，满足教育理念和教育现状。在建构临床技能学习和思维训练学习后，教师队伍的整体素质得到优化，能在实际带教过程中秉持先进的教学理念和医学认知度，更好的提高整体物理诊断学见习教学质量[2]。

除此之外，正是通过相应的岗前培训和考核，能保证教师进行有效的教学备课，每位带教教师都要制定贴合整体教学需求的教学目标。紧扣大纲和现代医学要求，积极落实不同的教学内容，更好的分配教学实践和教学形式，从而一定程度上满足教学效果和教学质量的最优化。只有提升课堂中理论知识和实践操作的衔接度，才能从根本上优化教学质量[3]。

（二）物理诊断学见习教学质量完善策略之教学升级

在实际物理诊断见习教学开展过程中，教师要积极落实新型的教育机制和教学方法，激发学生的学习积极性，利用模型教学机制、多媒体数字化教学机制以及影像分析教学机制、小组病例讨论机制等，强化教学的直观效果，也一定程度上加深学生的记忆，建构更加系统化的教学模型和教学维度，保证学生更好的内化教学内容。物理诊断学见习教学中，教研组要安排学生进行轮岗实习，在不同科室由相关医师进行指导，这就需要教师的教学手段形式的多样化，形成有机互补的教学维度，从根本上优化物理诊断学见习教学的实际质量[4]。

（三）物理诊断学见习教学质量完善策略之素质训练

在实际教学机制建立过程中，教师也要从学生的素质教育入手，建构贴合于医学发展的临床教育机制。首先，教师要着重培养学生的临床思维，也就要对疾病现象进行集中的调查分析和综合判断，从认知、鉴别到诊断，建立一种可行的逻辑处理机制。只有保证临床思维，才能提高医护的整体水平。随着医学技术的不断发展，有部分医生过度依赖医学设备的检验，却忽视了医生最基本的临床诊断思维，这就需要教师结合物理判断学教学活动，一定程度上提高学生的思维能力和整体水平。其次，教师在物理诊断学见习教学过程中，要引导学生深度了解和研究病史，确保学生能有效的进行物理检查。最后，教师要积极组织学术研究会议，根据学生的学习内容对相关案例进行深度解析。除此之外，教师除了要指导学生掌握电子病历，对标准病例的填写也要进行有效讲解，确保学生了解相应的标准和规范，能更加客观完整的书写病历[5]。

（四）物理诊断学见习教学质量完善策略之医患沟通

在医学不断发展的背景下，医患关系一直是社会各界关注的焦点，这就需要教师从医学院学生的思想教育层面入手，建构新型的生物-心理-社会医学的教学机制，不仅要对相关专业知识和技能进行深度研讨和讲解，也要从社会学的角度对人文关怀进行有效剖析。在医学人才教育结构中，人文关怀教育也是物理诊断学见习过程中重要的组成部分，教师要积极落实有效的教学机制和教学方式，确保从根源上缓解医患关系。

例如，在听诊过程中，教师要指导学生先用手捂热听诊器，在对病人进行检查。在检查过程中，为了避免病人着凉，要及时为患者盖好被子。特别是腹部检查，触诊要轻柔，且尽量减少病人更换体位的次数，以免为病人带来不必要的痛苦。在医患关系中，医生和病人的沟通非常重要，教师也要为学生讲解一些沟通技巧和问诊策略。教师要以引导学生建立尊重生命的医学态度，除了示范讲解，也要保证言传身教[6]。

三、结束语

总而言之，正是基于物理诊断学重要的教学价值，教师在见习项目开展过程中，要紧贴教学大纲和实际医学的前沿技术，建构更加多元化且科学化的教学框架，培养学生的综合素质。教师不仅要提高学生的临床能力，也要从思想意识层面优化学生的医生素质，与时俱进，从根本上升级物理诊断学见习教学的整体质量。

参考文献：

[1]王银娜，曾静波，陈萍等.提高物理诊断学实习课教学质量的实践与体会[J].继续医学教育，2014，2211）：79-81.

[2]王楠，马庆久，于进等.提高《物理诊断学》教学质量的探索与实践[J].西北医学教育，2014，12（01）：80-82.

[3]李新华，周顶，张桂英等.物理诊断学见习教学体会[C].第十二届全国高等医学院校诊断学教学研讨会（体外诊断学进展与教学改革发展论坛）论文集.2014：136-137.

[4]刘宏宝.多媒体结合PBL教学模式在物理诊断学见习中的实践[J].医学理论与实践，2013，25（06）：734-735.

[5]蒋小猛，吴莺，戴俏武等.浅谈如何提高来华医学留学生物理诊断临床见习教学质量[J].西北医学教育，2013，21（06）：1138-1140.

[6]戴杏，王成，陆琨等.浅谈心肺腹模拟人在物理诊断学实验教学中的应用效果[J].当代医药论丛，2014，22（09）：146-147.

作者简介：

王巍伟（1983-），女，硕士，主治医师，研究方向为肺癌方面。