地方本科高校转型发展背景下的应用型人才培养模式

洪雁

【摘要】论文对地方本科高校转型发展的背景进行了概述，其次以广西地方本科高校为例，对地方本科高校转型发展背景下的应用型人才培养存在的问题进行了分析，最后提出了培养模式的优化策略。

【关键词】高校 应用型人才 培养模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0250-01

随着国家经济面临转型，我国地方本科高校也面临转型。一方面，为了促进国家经济发展，需要大量的高素质的应用型人才来支撑，而这属于地方本科高校培养的范畴。另一方面，随着高等教育的不断发展，高校规模不断扩大，高校毕业生数量不断增多，使得就业市场上出现技术人才短缺、大学毕业生供大于求的两极化局面。与此同时，目前高校普遍存在专业设置和培养模式与市场人才需求相脱节的问题，地方本科高校需要优化自身的培养模式，培养出符合国家转型需求、与人才市场相对应的地方本科高校毕业生[1]。

一、地方本科高校应用型人才培养现存的问题

（一）培养目标与培养过程错位

目前，地方本科高校虽然认识到培养应用型人才的重要性，并积极开展构建应用型人才培养模式。但是却往往没有指定科学合理的培养目标，导致培养过程错位。以广西某学院为例，该学校领导虽然强调要积极转型，培养应用型人才，构建应用型人才培养模式，然而却没有指定非常具体的改革方案，在实际的培养过程中，仍然沿用了传统的教学培养模式，以理论课程为主导，实践课程非常少[2]。

（二）培养质量缺乏多元评价指标

目前地方本科高校的评价指标比较单一，缺乏多元性，对于学生来说，评价指标仍旧以考试成绩为主，尤其是理论考试成绩，如广西某学院交通运输专业的理论成绩就占了总成绩的68%，且对于技能实践掌握的评价缺乏专业的评价标准，往往由实践教师根据学生的学习态度来进行评价，评价的主观性较强。对于教师来说，评价指标以是否按时按量完成课时为主，而不与培养的学生质量挂钩，这就起不到激励教师加强教学质量的作用。而评价主体也就是单一的以学校为主体，而学校本身对于应用型人才的培养是否与人才市场相契合的判断能力也是有限的。

（三）缺乏现代化实践设施

实践课程往往受设施设备条件的限制比较大，地方本科高校的教育经费主要由地方拨款，往往存在设施设备更新周期长的问题。一些地方本科高校不是不重视实践课程，而是没有条件很好的开展实践课程。缺乏现代化实践设施使得地方本科高校的实践课程学习内容跟不上产业需求，无法造就符合就业市场需求的应用型人才。一些地方本科高校虽然重视应用型人才培养模式的构建，也制定了相对应的培养目标，但是在实践环节却因为设施设备的限制而难以有效施展，使得培养目标与培养过程错位，培养目标难以转化为现实。

二、应用型人才培养模式构建的策略

（一）以能力为导向，明确应用型人才培养目标

地方本科高校需要针对应用型人才的特点，明确培养目标，合理设置培养方案。目前，产业更新换代周期短，行业竞争激烈，人才流动性强，毕业生就业以后也要不断的学习，这样才能跟上时代的需求。因此，对于应用型人才的培养，关键不在内容培养，而在于能力培养，通过理論知识学习来提升学生的逻辑思维能力和钻研精神，通过实践学习来提升学生的动手能力以及理论与实际相结合的能力。

（二）构建多元化评价指标，保证培养质量

地方本科高校想要保证培养质量，必须要构建多元化评价指标。此外，对于技能实践掌握的评价需要构建专业的评价标准，而不能由实践教师根据学生的学习态度来进行主观评价。对于教师来说，要注重将学生的表现与教师的绩效相挂钩，这样才能对教师提升教学质量起到激励作用，从而保证地方本科高校应用型人才的培养质量。

（三）寻求校企合作，实现无缝连接

地方本科高校可以积极寻求校企合作，使学生在实践课程中真正下到一线，接触当前企业的设施设备，并学习其使用操作方法。而企业的专业技术人才也可以辅助地方本科高校的实践教学，被学校聘为实践技术教师。这样地方本科高校毕业生毕业时就可以直接进企业上岗，地方本科高校与企业可以实现无缝连接，对于学生、教师、企业来说，实现了三赢。

三、总结

地方本科高校应用型人才培养目前存在培养目标与培养过程错位、培养质量缺乏多元评价指标、缺乏现代化实践设施的问题，想要构建地方本科高校转型发展背景下的应用型人才培养模式，就要明确应用型人才培养目标、构建多元化评价指标、寻求校企合作。

参考文献：

[1]王青林.关于创新应用型本科人才培养模式的若干思考[J].中国大学教学，2013（06）.

[2]陈晔，林铿，孙忠梅.地方高校应用型人才培养模式探索[J].中国高校科技，2012（04）.