新形势下高校师德师风建设的研究与思考

朱奕松 张小松 余双双 钟淑伟 饶先发

(江西理工大学材料学院 江西 赣州 341000)



新形势下高校师德师风建设的研究与思考

朱奕松 张小松 余双双 钟淑伟 饶先发

(江西理工大学材料学院 江西 赣州 341000)

本文分析了高等院校师德师风出现的新问题及其主要原因，总结分析了建立和完善高等院校师德师风建设的基本机制，提出考核高等院校教师献身教育事业，教书育人，为人师表，建章立制及表彰先进是加强高等院校师德师风建设、培养良好职业道德的主要思路和对策。

师德师风建设；问题；原因；对策

高校师德师风是教师素质的体现，是高校“培养什么样的人、怎样培养人”的前提，直接国家的前途和民族的未来。师德是指教师应具备的道德品质和应遵从的行为规范，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现；师风是指教师的思想作风、工作作风、生活作风的总和，是师德的延伸和补充，是师德的表现形式和载体。

一、高等院校师德师风建设的重要意义

发展的关键，良好的师德师风是教职工队伍素质中至关重要的方面，是一个学校发展的重要思想动力。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人[1]。这就要求教师不但具有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，还要有新时代主流价值观所推崇的新思想、新观念，以及探索精神和创新精神[2]。可见，我们无论怎么强调师德师风建设的重要性都是不为过的。

二、高等院校师德师风建设出现的新问题

有的教职工思想政治观念淡薄，对党的基本路线和方针政策学习不够，对学生的思想道德状况不关心；有的教职工受到不良的影响，言行不慎，在课堂上和公共场所讲一些不利于学生成长的言论和观点，有的教职工工作责任心下降，对教学科研、管理服务工作精力投入不足；有的教职工缺乏进取精神，不注重获取新的知识，不钻研业务，不求上进，得过且过，满足于一般性工作；有的教师学术道德修养不够，心态浮躁，治学不严谨，科研成果经不起推敲；有的教师整体协作精神不强，缺乏相互尊重、取长补短的精神风貌，影响教学，科研方面共同协作等[3]。

三、高等院校师德师风建设存在问题的主要原因

(一)市场经济的负面影响

目前，我国正处在社会转型期，市场经济发育尚不完善，许多制度尚不健全，存在一些负面现象。这些负面现象也影响到高等院校。个别教师受社会上不良思想意识的影响，忽视师德修养，理想情操失落，道德观念下降，过分讲实惠、讲自我，一切向钱看。一些教师重技术业务，轻政治理论学习，不能树立正确的人生观和价值观[4]。思想松懈，要求不严，服务意识淡薄，育人观念欠缺。

(二)教师负担过重的影响

近几年，高等院校招生规模不断扩大，专职教师数量相对不足，教师的教学、教研科研任务普遍过重，许多教师处在超负荷工作的状态，部分教师还在职攻读博士，精力比较分散，以致少数教师忽视了师德师风的修养。

(三)专业技术职称评定导向的影响

学校在职称评定中虽然对师德师风也有要求，但在实际操作中，偏于看重参评者的科研成果及论文著作等“硬件”，对其师德师风表现和履行教育教学职责的情况往往没有足够的重视，认为只要不违法、不犯大错就行了。所以也使一些教师放松了师德修养。

(四)学校师德师风建设执行机制不够完善

高等院校还没有把师德师风建设摆到教师队伍建设工作的重要位置，没有建立和实施师德师风建设的有关制度，比如师德师风教育学习培训制度、师德师风建设的激励机制和考核制度等，因而不能有效地调动广大教师的积极性，不利于良好师德师风的形成。

四、高等院校师德师风建设的重点与思路

(一)热爱教育事业是师德师风建设的基础

人们常把教师比喻为红烛、人梯、春蚕、铺路石，意在表达教育这一职业的无私和伟大。不论是一个时代还是一个民族，敬业的人越多，敬业精神越强，这个时代进步就越快，这个民族就越兴旺。教育事业作为民族发展、社会进步的基础，其发展更需要从事这一事业的教师们具有强烈的敬业精神。

(二)教风建设是师德师风建设的重要载体

教风、学风、校风是一个相互影响、相互促进的统一体。教风对学风起主导和决定作用，教风与学风的互动融合形成好的校风。学校的工作以教学为中心，最根本的任务是培养人才，提高教学质量是其永恒的主题[6]。因此可以说，教风和学风是校风的基础和核心。教师是从事教学和科研的主力军，是学校办学的主体和依靠,在校风建设中起主导作用。

(三)尊重和爱护学生是师德师风建设的基本要求

常言道：严师出高徒。严是爱，宽是。对学生不严格要求。严格训练是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求[7]。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

(四)为人师表是师德师风建设的核心

教师是人类灵魂的工程师，为人师表是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。教育者先受教育，只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好，凡要求学生不能违反的自己首先不能违反。即所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”[8]。

(五)表先进、树典范是师德师风建设的有效方法

大力宣扬弘扬先进人物事迹，可以利用树人网、校报、电视台等媒体，广泛宣传他们爱校敬业、辛勤耕耘、严谨治学的先进事迹，举办“十佳教师”先进事迹报告会等，引导教职工爱岗敬业、无私奉献、教书育人、管理育人、服务育人。使广大教职工学有榜样，赶有目标，有力推进师德师风建设和“树、创、献”活动，乐意提高全校师生员工加强自身道德修养的自觉性，努力营造“扬师德、正师风、树师表”的良好氛围，把高等院校的师德师风建设工作落到实处。

[1]余瑾.高校师德建设的几点思考[N].光明日报,2004-01-13.

[2]张高明.社会转型时期高校教师师德散论[J].湖南大学学报,2002,(2).

[3]公民道德建设实施纲要[M].北京:人民出版社,2001.

[4]罗政,宋辉.高校教师师德状况调查研究[J].高等农业教育,2004,(5).

[5]刘韵清,何小英.论高校师德建设及其对大学生成才的影响[J].湖南社会科学,2002,(5):102-103.

[6]朱平.仁者、智者、强者[J].道德与文明,2002,(3):59-61.

[7]唐凯麟.伦理学教程[M].长沙:湖南师范大学出版社,1992.

[8]蔡元培.中国伦理学史[M].北京:东方出版社,1996.

本文系江西省教育科学“十三五”规划2016年度课题“优秀辅导员的内在特质及培育机制研究——以江西省为例”(项目编号：16YB079)、2016年江西省艺术科学规划项目“依托互联网建设江西地方特色文化研究”(项目编号：YG2016064)、2016年江西省高校党建研究项目“高校辅导员队伍专业化发展机制研究”(项目编号：16DJYB086)阶段性研究成果。