关于“园本课程”的文献综述

余 锐

(四川师范大学 四川 成都 610000)

关于“园本课程”的文献综述

余 锐

(四川师范大学 四川 成都 610000)

教育部于2001年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活的执行。”随着校本课程和指导纲要的贯彻实施，取得了一定的成绩。但是在园本课程的开发或者实施过程中仍然存在着一定的困境。

笔者以“园本课程”为检索词，分别园本课程的涵义、园本课程开发的价值意义、园本课程理论基础等方面进行细致检索，利用中国知网、维普、超星等工具进行检索，搜集到了大量的相关文献资料。大多数文献资料都是解读园本课程实施现状、实施困境等问题分析。

一、关于园本课程涵义的研究

园本课程(kindergarten based curriculum)概念的提出是受到校本课程的影响。校本课程是相对于国家课程、地方课程的三层课程管理体制的由学校根据自己学校的状况、学生以及教师的情况编订的供自己本校学习的课程。校本课程拓展到幼儿园就称之为园本课程，即由幼儿园根据本园特色开发的供自己本园幼儿学习的课程。

崔振燕认为，“园本课程就是教师以幼儿园为基地，结合幼儿园的现有的内外条件开发出的适合幼儿身心发展特点的课程。”虞永平，“园本课程，顾名思义就是就是指以幼儿园之本为基础的课程或是在幼儿园之本的基础上建立起来的课程。在此，“本”基础、现状、背景、实际、条件及可能等反映幼儿园现实的因素。因此园本课程是指在幼儿园现实的根基上生长起来的、与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。”李季湄教授认为，我国幼儿园课程的权利主体和开发主体都是幼儿园，即以幼儿园为本位。也就是说幼儿园课程本就属于“园本课程”，或者说，幼儿园的课程就是“园本课程”。

通过对文献的梳理可以了解到对园本课程的理解主要集中在“以园为本”基础上。较少的考虑到幼儿园孩子的兴趣、身心发展。

二、关于园本课程开发的价值、意义的研究

园本课程开发的价值、意义是幼儿园开发园本课程的价值取向。

虞永平认为园本课程的开发建设的意义主要体现在一下几点：1、园本课程实践能够凸显幼儿园课程的宗旨。所以园本课程是在尊重儿童一般发展的同时，从儿童发展实际出发，选择适合儿童的课程。2、园本课程建设能磨炼教师队伍。3、园本课程开发能充分利用各种资源。夏子认为园本课程的价值在于它强调以学生为中心；尊重、关心、理解、信任每一个学生；注重发现人的价值，发挥人的潜能和发展人的个性；注重多元文化的尊重。因此，这种价值在于发展每个孩子的个性，学习多元文化。崔振燕认为园本课程具有两点价值：1、有利于促进幼儿全面主动发展；2、有利于促进幼儿教师专业成长。

大多数研究者都将园本课程的价值集中在幼儿和幼儿教师上。认为园本课程的开发有助于幼儿的身心和谐发展，满足幼儿的学习兴趣，同时有助于促进幼儿教师的专业能力的发展。

三、关于园本课程理论基础的研究

对园本课程理论基础的研究相对较少。园本课程更多的是实践意义的课程，但是理论与实践总是相互伴随的关系。所以构建园本课程须找到恰当的理论作支撑，来凸显园本课程的本质内涵。

王海英透过理论多元化视野分析了幼儿园的理论基础。这些理论对园本课程的建设具有指导意义，从一个侧面指出幼儿园园本课程的理论建设自身所具有的开放性、多元性、丰富性、她论述的重点的是如何在多元文化的理论视野中合理地构建幼儿园园本课程的理论基础。1、泰勒的目标模式课程理论。其核心理论是确定目标、选择经验、进行教学和实施评价，而目标起着导向作用。2、多尔的后现代课程观。主张园本课程要关注儿童本身，儿童的生活需要，让课程体现儿童的生活、需要和兴趣；在课程实施中，教师的权威已转移到情境中；园本课程的材料要非结构化和隐喻性。3、伯恩斯坦的集合编码和整合编码课程，幼儿园的课程发展经历了从单科向主题网络、五大领域及整合课程的发展过程。在构建园本课程时，在知识经验的选择上以知识的整合编码为建构方式，把有利于儿童的知识经验整合在园本课程中。4、生态学理论。属于自然科学范围，但其强调的观点也逐渐被社会领域认可。幼儿园课程开发理论基础是园本课程开发最基本的理论依据，由于园本课程多样性，决定了园本课程开发有独特的多元的理论基础。

四、关于园本课程建设、开发存在的问题以及对策研究

我国原本课程建设经历了二十多年的历程，通过对文献的梳理，主要问题集中在以下几个方面：

刘敏、马波认为，“园本课程建设目的不清晰，价值迷失；园本课程顶层设计不明确，建设过程缺方向；园本课程实施过程困难，缺乏具体操作的办法；园本课程评价缺位，建设效果难以评估；园本课程建设机制不健全，建设过程缺乏保障。”

发展对策：建设具体可行的园内园本课程开发机制；进行连续深入的园本课程开发培训；建设行之有效的园外支持系统；

樊人利认为园本课程普遍存在的问题包含几点：1、盲目架构课程，有些幼儿园在课程开发上急功近利，漠视本园实际，；2、随意拼凑课程，没有内在的核心理念；3、简单地贴牌课程，而实际上所谓的“特色”根本就不是以幼儿园根基生长起来的。

发展对策：任何形式的课程都是为了满足幼儿的发展需要，所以幼儿园需着力一下几点：1、需要以园本文化为根基，2、必须服务于儿童的生命生长，3、必须以游戏精神为引领，4、必须尊重儿童的学习方式。

[1]虞永平.试论园本课程的建设[J].早期教育,2001,(第8期).

[2]李季湄.“园本课程”小议[J].幼儿教育.2009

[3]虞永平.试论园本课程的建设[J].早期教育,2001,(第8期).