针对CDIO理念对《计算机应用基础》课程教学的应用研究

湖南安全技术职业学院 刘 纯

针对CDIO理念对《计算机应用基础》课程教学的应用研究

湖南安全技术职业学院 刘 纯

在信息时代背景下，计算机逐渐成为人们生活、工作和学习中不可或缺的组成部分，大大促进了社会的进步和发展。基于此，在教育事业蓬勃发展背景下，对于新时期的《计算机应用基础》教学提出了更高的要求，传统的教学理念和教学方法无法满足实际教学需要，通过融入CDIO理念，可以有效改善传统教学中存在的缺陷和不足，提升教学成效，培养学生良好的学习能力，为后续发展奠定坚实的基础和保障。本文主要就CDIO理念对《计算机应用基础》课程教学的应用进行分析，结合实际情况，提出合理的应对措施。

CDIO理念；《计算机应用基础》；应用；计算机素养

CDIO理念是一种新式教学理念，主要强调的是一体化和参与性，促使学生在学习专业知识的同时，养成良好的计算机素养，综合能力全面发展，顺应当前时代教育改革需求。在《计算机应用基础》课程教学中，由于学科自身特性，涉及内容较广，所以在实际教学中同样需要进一步创新和完善，达成预期教学目标。可以说，CDIO理念在《计算机应用基础》课程中应用，有针对性学生的信息素养，为后续学习活动开展打下坚实的基础和保障。由此看来，加强CDIO理念在《计算机应用基础》课程教学中应用研究十分关键，有助于改善其中存在的缺陷，提升教学成效。

一、CDIO理念概述

CDIO理念是一种新式教育理念，其中融合了构思、设计、实现和运作等几个环节，通过实践和主动来强化学生学习成效。在当前素质教育背景下，为大学生构建一个良好的教学环境，明确教学总目标，包括以下几个方面：其一，大学生需要注重自身职业能力和职业素养的培养，通过实践活动来强化综合能力；其二，学生在掌握专业知识基础上，进一步提升自身的创新能力和实践能力，为后续发展打下坚实的基础和保障；其三，提高学生专业能力的同时，还可以养成良好的团队能力和沟通能力，促使学生可以在实践工作中更好的开展工作；其四，通过模拟社会实际岗位，锻炼学生的岗位实践能力和职业素养，丰富实践经验，充分发挥学生的主观能动性，实现教学目标[1]。通过融入CDIO理念，可以有效改善传统教学中存在的缺陷和不足，提升教学成效，培养学生良好的学习能力，为后续发展奠定坚实的基础和保障。

二、CDIO理念在《计算机应用基础》课程教学中应用

（一）创新教学活动组织模式

在课程教学中，教学活动涉及和组织需要严格遵循中学教育理念，促使学生在项目实践中，能够充分掌握专业知识，提升实践能力，养成良好的职业素养，达成课程教学目标。故此，在设计教学中，需要充分结合实际教学需要，凭借教师专业能力和职业素养组织教育活动开展[2]。在这个过程中，可以分为初级和高级两方面设计，面向不同层次的学生有针对性组织设计教学活动。CDIO理念在《计算机应用基础》中，需要坚持学生的主体地位，项目为导向，有机组织教学活动开展，主要包括以下几个方面：

其一，构建学习活动组织模式。结合课程特点，推行分单元教学，在教师的指导和帮助下，将学生分为若干个小组，做好课程内容的预习，准备课程教学资料，充分发挥学生的自主学习能力，同教师进行充分的沟通和交流，寻找自主学习中存在的缺陷和不足，加深知识的理解和记忆。在实际教学中，学生应该通过自主学习能力汇报学习成果。对于一些基础性实训项目，应该进一步加强知识的关联性，促使学生可以更为充分的掌握专业知识，达成教学目标；引导学生运用所学知识来解决实际生活中存在的问题，通过小组合作形式，引进同实际生活相关联的内容进行学习，切实提升学生的实践能力和解决问题的能力，同时还可以在汇报学习成果的过程中锻炼学生的沟通能力，养成良好的学习素养。

其二，合理分配课时。结合课程教学需要和课程特点，安排三个教学为一个周期，突出学生的主体地位，调动学生可以积极参与其中，适当的缩减理论课时，增加实践教学课时，要求学生自主汇报自身的学习成效，在此基础上有针对性的答疑解惑，督促学生自觉开展学习活动，能够在学习中学有所获，切实提升教学效率[3]。

（二）选择合理的教学评价方式

CDIO理念在《计算机应用基础》课程教学中，突出学生的能力本位原则，在传授专业知识的同时，还要注重学生专业素质和实践能力的培养。根据学生不同的学习能力，采取不同的评价方式对学生学习成效进行考核。诸如，通过笔试或是口试方式来考核学生的学习成效，通过文具调查形式来了解学生对计算机相关知识的兴趣和意向[4]。故此，应该对课程内容选择过程性评价和总结性评价方式，实现对学生学习成果的全方位考核。

忽视教师作为课程活动的组织者和引导者，教师对学生的评价直接影响学生的学习兴趣和学习动力，通过教师合理有效的评价，有助于提升学生学习成效，更加充分的掌握学生学习情况，动态调整后续的教学方案。通过多方的评价，学生可以了解到自身学习中存在的缺陷和不足，深入反思，更为充分的理解和掌握专业知识。与此同时，教师在对学生综合能力评价时，需要全方位的考量，包括专业能力、人际沟通能力和学习能力等，为学生后续发展打下坚实的基础和保障[5]。

首先，评价多元化，通过小组评价、教师评价和学生自评结合方式进行评价，充分发挥教师的引导作用，为小组和做学习提供指导和帮助，促使小组内成员可以更加密切的交流和沟通。通过小组互评，有助于调动学生学习积极性，组间形成良好的竞争氛围，促使学生可以全身心投入其中，提升学习成效，养成良好的实践能力。其次，评价方式多角度，以往主要是通过考试笔测方式进行评价，这种评价方式存在较大的局限性，难以有效调动起学生的学习积极性。基于此，就需要通过多样化的哦评价方式进行，包括学生理论知识学习成效，人际交流能力，学习者学习兴趣和态度，可以通过问卷调查、笔测方式结合进行评价，更为充分的将学生综合能力反映出来。只有这样，才能及时有效了解学生学习中存在的问题，寻求合理对策予以改善，提升教学成效。

三、结论

综上所述，在《计算机应用基础》课程教学中应用CDIO理念，有助于改善传统教学中存在的缺陷和不足，顺应新时期教育改革需求，促使教育现代化，使学生的专业能力和创新能力得到全方位的发展，养成良好的学习习惯，为后续发展打下坚实的基础和保障。

[1]王改霞．CDIO理念在高职院校《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D]．陕西师范大学,2013．

[2]梁霄．浅析CDIO理念在《计算机应用基础》课程教学中的应用[J]．中小企业管理与科技(上旬刊),2017,22(01):113-114．

[3]李郁林．基于CDIO工程教育理念的《计算机应用基础》课程教学改革与探索[J]．现代计算机(专业版),2015,31(28):17-20．

[4]王云泽,李银英． CDIO理念在艺术类高校《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[J]．课程教育研究,2015,11(22):237．

[5]高雪铁,杨志奇．结合CDIO理念与“3+1”教学模式的高校毕业实习与毕业设计改革探索与实践[J]．计算机与信息技术,2015,12(Z1):72-73+76．

刘纯（1983—），女，湖南岳阳人，在职研究生，中学一级教师，研究方向：计算机通信，信息安全。