信息环境下高中数学研究性学习实践

龚卫东

[摘 要]信息技术与数学教学的整合以及高中数学研究性学习的实践都遇到了瓶颈，缺少切实有效能够深入实际的具体做法。通过相关校本课程实践，研究高中数学研究性学习的课程目标、学习组织、学习手段、学习内容和学习评价，并研究与之对应的学习模式，对提升数学教学质量和学生的数学思维能力、数学综合素养具有积极的意义。

[关键词]信息技术；高中数学；研究性学习

一、研究背景

早在2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》，就已经提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，注意把算法融入到数学课程的各个相关部分[1] 。在国际上，信息技术在数学教育中的应用一直是国际数学教育委员会（ICMI）关注的主题[2]。信息技术已对高中数学课程的内容、教学方式、教学与学习理念等产生了深刻的影响。

近年来，信息技术应用于高中数学研究性学习的研究蓬勃开展，但具有数学特色的探究性学习研究深度不够[3]。以数学问题为核心、应用信息技术探究的学习案例较少。

信息技术与数学教学整合的研究现状呈现出“三多三少”：一是研究信息技术用于数学探究的多，形成研究性学习课程的少；二是信息技术与小学初中数学结合的多，与高中数学内容结合的少；三是信息技术展现数学内容可视化的研究多，而利用信息技术探究数学问题的少。概括起来就是，对信息环境下的高中数学研究性学习课程的研究不足，也缺少有效的学习模式。……