正视估算教学现状探索有效教学策略

麦嘉莉

估算教学是小学数学教学中的一个重要组成部分，具有重要的教学价值。然而在实际教学过程中，学生仍然存在许多问题，教师也面临许多困惑。以下结合笔者的教学实践，就估算教学的现状、问题成因和教学策略作一些探讨。

一、估算教学的重要地位

估算在生活中的应用很常见，是一种使用面较广的数学运算方式，相对于精算来说更具普通的现实意义。《义务教育数学课程标准（2011 年版）》（以下简称《新课标》）依然十分重视估算教学，从“学段目标”到“课程内容”，都作出了具体详细的要求。尽管《新课标》第一、二学段估算的知识与技能要求相对于《义务教育数学课程标准（实验稿）》有较为明顯的降低，但仍明确地强调“估算是小学生必备的运算技能之一”，同时更加注重估算的思想方法和实践功能，因此估算教学应该贯穿于小学数学教学的全过程。

二、小学数学估算教学的问题与成因分析

1.小学生的估算意识薄弱

教师经常让学生用合适的数学方法解决生活中的实际问题。然而，学生真的会这样做吗？比如，三年级上册“万以内的加法和减法”这一单元有一道估算例题：“一到三年级来了221人，四到六年级来了239人，巨幕影院有441个座位，六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？”学生往往马上想到的是精确计算221+239=460（人），460比441大，由此来判断六个年级的学生不能同时坐得下（即很少有人会想到用220+230=450来大致估算人数已经超过了441个座位，所以坐不下）。……