从“太虚幻境”回归“田园乐土”

杨苑芳

生活是作文的源泉，离开了作者生活的作文是不可想象的。小学阶段的儿童，他们的思维还处于表象思维的阶段，作文的内容应该与他们的生活实际有着紧密的联系。然而，小学语文教材中有些单元作文的主题对于小学生来说，处于一种虚空状态。如“战争中的儿童”相对于现代中国的小学生，“乡村生活”相对于城市的小学生，这些主题都是“虚”的。小学生面对“虚”的主题，又要“硬”写时，就只有绞尽脑汁，苦不堪言了。这种现状对儿童的成长很不利，很可能形成浮夸的文风和虚假的人格。

教材中规定的单元作文主题要写要练，而主题与学生的生活实在太遥远，学生茫然失措，老师指导乏力。怎么办？有可能解决的办法就是将“虚”的主题变为“实”的写作内容，即将“虚作”转化为“实写”。我通过思考和学习，尝试用自主、合作、探究的项目学习方式来解决这个问题。

一、项目学习把学生引向“实写”

我在四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”主题的教学中，开展了《走，到乡村采风去》的项目学习，通过一系列阅读和实地采风等探究性的实践活动，进行乡村主题的写作教学。

1. 分组、做计划、建立博客交流平台，做好前期准备工作。在单元学习之初，对学生进行头脑风暴，宣布将进行为期两周的《走，到乡村采风去》的项目学习，学生根据自己的兴趣爱好分组，定研究主题，合作制定学习计划，把自己定位为作家、诗人、画家、生物学家的角色。同时，我在天河部落建立了班级博客群组，供学生学习交流。……