探究活动在思想品德课教学中的实践

张娜

學生的学习本身是一种探究活动。当学生在学习过程中遇到问题、发现问题时必会疑心顿起，而疑心又会促使学生积极去探个究竟。教师为此除了运用教材创设的问题情景引导学生去探究外，还要根据教材内容与社会热点等问题开展多种形式的探究活动。

一、开展课堂辩论式的探究活动

理不辩不明。我围绕初中思想品德教材中所提到的关于“对中学生‘上网热的冷思考”这个问题来组织学生进行辩论。课前，先把全班同学按不同层次搭配好后分为两个小组，第一组代表正方观点（中学生上网的利大于弊）；第二组代表反方观点（中学生上网弊大于利）。老师再指导各小组选派四名代表作辩手，其他同学为自己组的辩手提供资料，也可以直接参加辩论。辩论要求既要引用课本观点，又要理论联系实际，做到有理有据。在辩论赛上，同学们纷纷发表意见：正方同学举出谁网上打广告把生意做到风生水起、谁网上查找学习资料取得了好成绩、谁网上求医问药治好了疑难杂症，等等；而反方同学也举出谁上网打游戏荒废了学业、谁网上交朋友被人骗，谁浏览黄色暴力网页后走上违法犯罪道路，等等。经过激烈的辩论，最终同学们明辨了是非，达成了一致：即网络有利有弊，关键在于人们如何正确使用，作为学生要享受健康的网络交往。

根据正反双方辩论中语言表达、观点运用、举证是否合理等综合表现，由全班同学共同投票得出优胜方，并由主持人颁发奖项。……