大学生思想道德素质培养途径研究

彭莹+徐伟

摘 要：大学生思想道德素质培养是高校德育工作的重要任务之一。目前大学生思想道德素质整体上是好的，但也存在一些问题。据此，从建构主义的认知学习理论角度探索提升大学生思想道德素质的有效途径。

关键词：建构主义；思想道德；途径

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.33.138

思想道德素质是指作为道德实践活动的主体，在接受教育和参加社会实践活动后，经过理性思考，所确认和形成的道德原则、道德理想、道德信念、道德规范等，并具有与之相应的行为和能力。通常意义上，即人们将长期教育、生活实践积累的知识升华，内化为自身的品质。思想道德素质主要包含理想信念、爱国、民主与法制、诚信、责任等等。努力提升思想道德素质培养水平，需要突破学科的边界，深入探索思想道德培养与教育学、心理学等学科的交叉联系，彼此相互借鉴。基于建构主义认知理论指导下进行大学生思想道德素质培养研究正是一种积极的尝试和探索。

1 建構主义理论

建构主义（constructivism）是认知心理学派的分支，在康德理性主义哲学和杜威经验自然主义哲学理论的基础上诞生。建构主义理论强调学生在学习过程中的主动性，认为学习是学习者个人的知识建构。康德研究了个体经验对于认知的影响和作用，强调个体经验在认知实践中的能动性和创造性。杜威则认为个体知识的获取是源自一定的社会情境，强调社会情境的重要性。

知识建构是建构主义理论的最核心问题，也是学习的最终目的。知识建构的本质是将外在的客观规律、行为法则、事物属性等在个体头脑中形成认知结构，即对事物属性、规律、外在联系等达成深刻的理解。奥苏泊尔提出“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。”学生已获得的知识经验在建构主义理论中处于极其重要的地位，是确定获取新知识最关键的影响因素。教学活动的重点在于学生的主动学习，教师在学习过程中起到引导和辅助的作用。

在现实生活中，大学生既不是一张简单的白纸，也不是脑袋空空走进课堂。大学生在以往十余年的日常生活和社会实践活动中已经积累了大量的知识和经验，初步形成了自己的价值观和判断力，他们对很多事物、问题都有自己的理解和看法。即便有的问题他们并不是那么明确的了解，但也能根据已有的知识经验，作出认知判断。在这个过程中，教师无法利用简单粗暴的方式将知识直接灌输进学生的头脑里。教学的过程不是简单的知识传递，而是基于学生现有知识经验的信息处理、转换与接纳。教师在教育过程中要聆听学生的声音，重视学生对问题的看法和态度，观察和思考学生的具体行为，在具体问题的讨论中相互交流，建立了解与信任关系，在这个基础上，逐步引导学生将外在信息内化思想认识，建构和完善自己的知识体系。

2 大学生思想道德素质培养的现状

（1）当前高校思想道德素质培养缺乏创新，过于强调知识的灌输，侧重学生的组织管理。

大学生的思想道德素质缺乏合理的考核机制，忽略大学生个体在思想道德素质上的显著差异。

（2）由于其自身的局限性，缺乏成熟而独立的思考判断力，往往容易受到负面信息影响。大学生具有较高的文化素质，年轻、有活力，对世界充满好奇心，但思想仍不成熟。当今现代信息技术迅猛发展，世界上任何地方发生的任何一件事件或思想都能迅速而广泛的进入大学生的视野。

（3）共产主义理想信念淡泊。当代大学生高度认同中国特色社会主义理论，但共产主义理想信念不坚定。当前，我们仍处于社会主义初级阶段，中国特色社会主义改革走向深水区，随之浮现出各种的社会弊端、也暴露出一些社会问题。当前，党内的腐败问题仍然突出，大学生作为青年人，对于社会敏感问题和热点问题抱有强烈的好奇心，但由于无法正确的理解、看待和认识这些问题，从而有可能走向极端。

（4）人生观、价值观悄然改变，呈现出多元化特点。伴随着市场经济的蓬勃发展，我国的经济体制的改革不仅促进了国家经济的发展，改善了人民的生活水平，同时也影响了社会资源的分配，经济利益最大化原则也悄然走进大学生心中，在一定程度上影响了大学生的价值观。在功利主义思想的影响，部分大学生的行为选择上更倾向于个人利益考量，而非社会责任，从而导致某些价值观扭曲，崇尚享乐与金钱，迷失自己。

3 建构主义理论下大学生思想道德素质培养的有效途径

（1）注重社会实践，通过实践环节，将理论知识转化为大学生的实际行动，对大学生原有认知和价值判断体系进行提升和拓展。生命的意义在于探索，思想道德素质的培养重点在实践。大学时期是形成和树立正确人生观、价值观和世界观的关键阶段，需要将理论与实践紧密结合，大力弘扬社会主义核心价值体系，提升大学生分析问题和解决问题的能力。在日常行为实践中，点滴积累，将外在要求内化为自己的行为规范。

（2）重视情感培养，加强与学生的沟通与交流。针对有个人需求的大学生展开一对一式的引导和教育。比如心理咨询、观点讨论等等，通过平等的沟通与对话，增进师生彼此之间的了解，引导学生对现实生活中遇见的问题去理解和思考。大学生正处于思想活跃的青春期，思想道德培养的过程不仅是学生认知接纳的过程，更应该是大学生理想信念逐渐形成和建立的过程。人很长一段时期，大学思想道德培养都忽略情感培养。而思想道德正是基于人的认知和情感上建立的，对引导者的尊敬和信任可以促进其在思想认知和价值判断上的观点接纳与认同，并产生积极的实践欲望。良好的人际交往关系和深厚的情感基础，不仅为思想道德素质培养提供良好的氛围，同时也是将大学生由认知学习转化为信仰的媒介。缺失情感基石，理想信念就难以建立，这是提高思想道德素质的难点问题。

（3）思想道德素质培养不能仅仅依赖于知识的讲授，还需要环境的熏陶和感染。良好的周边环境可以对群体中的个体产生积极的相互影响作用，使其同化。充分利用班级、宿舍两个集体开展活动，从而培养大学生集体主义精神。在集体中形成关心、理解、有爱、互助的良好氛围。当学生处于和谐向上的良好氛围中时，日积月累、耳濡目染，不经意间就能形成良好的道德素质。

（4）建立合理的思想道德行为评价体系。大学生的思想道德行为是其思想道德素质最直接的外在表现形式，是促进思想道德认知转化的重要途径。思想道德素质培养不仅是认知理论学习和教化，而是理论见之于行动，将行动的内化为思想道德信仰和个人行为能力的综合体现，是显性认知式教育与隐形的信仰式导引教育的结合。应将实践性教育、情感性教育与认知性教育进行无缝对接，并且完善其配套考核评价方式。

参考文献

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