构建新型伙伴关系提升教研水平

孟祥纯

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0026-02

在推动教研工作实现全面转型的今天，教研转型，不仅是方法手段的转型，更是思想的转型。以构建新型的教研伙伴关系为切入点，重新设定教研工作重心，是改进工作方式，提升教研水平的有效途径之一。那么如何构建新型的合作关系呢？

一、以学促自明——教研员亲历课堂实践是构建新型合作关系的核心

根河市于2003年进入新课程改革，课改之初，我作为教研员面对最大的难题是让理论落地，让实践开花。我虽有参与课程改革的热情，但缺乏能引领课程教材改革的能力，尤其缺乏富有一定实证的教研案例，指导课堂教学改革的能力偏软。2004年为突破语文课型教学目标设置难点，改变教研员坐而论道，教师活动研而不改，教研活动效率不高的现状，我在语文学科教师集体备课的基础上率先上“探索课”，此举拉近了与教师的距离，改变了以往教研活动的沉闷气氛，在教研活动中做到三个“真”，即真上课、真互动、真交流。三个“真”落地使教研活动中合作伙伴关系迅速建立，改变了课改前教研活动中教研员高高在上，对教师的要求整齐划一，教研活动中又只重视认知过程，忽略了情感过程，使多数教师感到教研活动是一件很痛苦的事情现状。

教研员深入了解真实的教学现状，围绕研究专题，深入课堂上实践课，催生了教研员的实践智慧和反思意识，与教师平等地探讨教学中的问题，提炼教学经验与方法，并及时加以推广。……