“任务型”教学在《热处理原理与工艺》课堂授课中的改革与实践

【摘 要】在“热处理原理与工艺”专业课的教学过程中，依据热处理基础理论和工艺，设计“任务”（设计不同工艺以获得退火Q235最高硬度，工艺不限）以启发学生基于所学知识合理地设计方案，充分利用实验室各类设备完成“任务”，任务的完成度作为课程考核的一部分。对任务的完成过程和结果跟踪研究发现，“任务型”教学模式有利于提高教学质量，有助于强化学生的设计思维和动手能力，同时对其它专业课程也具有一定的普适性。

【关键词】“任务型”教学；热处理原理与工艺；改革；实践

0 前言

伴随着科技的进步、学生认知水平的提高和招就业态势的严峻，学生对以机械接受为主、PPT+理论讲授的“单一化”课堂教学模式认可度不断降低，高校传统教学模式的局限性体现地越来越明显，如何提高教学质量、切实提高学生动手能力以及如何解决“重知轻行”和实现“知行合一”已经成为摆在高校教育工作者面前亟需解决的现实问题[1]。

“熱处理原理与工艺”是理工科院校材料、机械等专业的必修课程[2]，教学质量对上述专业毕业生的就业、职业发展都有重要的影响。然而，作为一门传统的课程，课堂教学难以避免地存在着上述问题，且随着职业教育、在线教育的发展，本科院校如不能快速适应形势，及时改革授课模式，相关专业的本科生将面临着来自高职、高专等专科生乃至经验丰富的低学历技术员的巨大竞争压力。

1 热处理“任务”的设计

“热处理原理与工艺”课程旨在使学生进一步掌握金属材料学基础理论，熟悉热处理工艺和设备，能够利用基础理论设计出合理的工艺以实现对热处理工件最终性能的调控。……