学前教育专业学生教学技能培养的探究与实践

唐金香

【摘 要】近年来，湖南省祁阳师范学校围绕如何提高学前教育专业学生的教学技能开展了有益的探究和实践，通过改革课程设置，开设第二课堂，组建兴趣小组，改革评价方式等手段，提出“六个一百”的目标，激发了学生的学习兴趣，促进了学生教学技能的提高。学生在全国、省学前教育专业教学技能竞赛活动中取得了很好的成绩。

【关键词】学前教育专业学生 教学技能 教学模式 评价方式 第二课堂

学前教育专业是我校主干专业、品牌专业，湖南省示范性特色专业。近年来，我校紧紧围绕从“规模扩张型”向“内涵提升型”转变的专业建设理念，结合课题研究，就如何提高学前教育专业学生的教学技能进行了一系列的探究与实践，实行了“以改革课程设置为主体、以改革评价方式为手段、以活跃第二课堂为阵地、以赛练结合为形式、以实训基地为载体”的教学改革，并取得了一定的成效。

一、改革教学模式，奠定教学技能的学习基础

（一）改革教学模式

我校实施了“2+0.5+0.5”和“3+1+0.5+0.5”的“工学交替、异地教育”的教学模式。3年制中专学生在校学习2年，异地教育半年，顶岗实习半年；5年制大专班学生在校学习3年，异地教育1年，回校学习半年，顶岗实习半年。学生认为，这种“学校学习—幼儿园实践—又回到学校”的教学形式能解决学校教学与幼儿园教学相脱节的问题。

（二）开设特色课程

1.增加技能课课堂教学时间。根据学生情况，学校增加了技能课课时数。音乐、钢琴、舞蹈、写字、美术、普通话等技能课每周3～4节。……