对小学数学教学的探讨

崔志芳

摘 要：在小学数学教学中我们老师要进行情境教学创设和培养学生动手动脑的良好习惯以及在教学中采用现代教学手段，方能提高课堂教学效果。

关键字：情境 多媒体 合作 参与

一、多进行问题情境创设

传统的小学数学教学课堂气氛不浓厚，老师讲得有气无力，学生听得昏昏沉沉，这样的教学培养不出创新人才，学生对学习数学没有兴趣可谈，要想学生学好数学就必须培养学生学习兴趣，现在的学生由于年龄偏小，天生好动，如果老师能抓住学生的这一特点就必须把数学课要上得津津有味，学生才能听得更认真学得更好。比如我们在学习分数的时候，很多学生可能对这个刚刚接触的知识点感到很陌生，为了让学生很快听懂，我采取了情境教学，

我请了两位同学到讲台上来，我就问两位同学：“现在这里有两个苹果，你们两个人分，一个人能分到多少？”两位同学分别指着一个苹果，言外之意也就是一人一个苹果。此刻我又说道：“现在讲台上有两个苹果，我一个人吃一个，剩下一个苹果你们两个人怎么分？”这时两个同学陷入来沉思后立刻说道：“我们两个人一人一半”。还比如我们在教学千克的认识时，我提前备好课，那就是先准备好一个苹果（50克）和一个鸡蛋（35克），在课堂上我问道：“同学们，你们看看这两样东西哪个重哪个轻一些？”很多学生纷纷举手，他们利用自己已有的知识经验通过看一看，想一想，有的同学说鸡蛋重，有的同学说苹果重。突然第一排的一个同学站起来就拿起了放在讲台上面的鸡蛋和苹果，他一手拿着鸡蛋，一手拿着苹果，掂量了一下高兴地说道：“这苹果重一些，鸡蛋轻一些。”我接着把这两只分别重35克的鸡蛋放在一起又问：“现在还是这个苹果重吗？”这个学生掂一掂后说：“两只鸡蛋加起来肯定比苹果重，但我们可以用秤来称一下就知道哪个重了，只有用称来称就知道谁重谁轻，重的到底重多少？。”就这样我们把现实生活中常常遇到的实例搬到教学中来，学生不会感到陌生，而且也乐于接受新知识，还重在参与，一下通过情境教学就回到了我们课本所要学的数学知识。像这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值，更利于促进学生已有知识经验的迁移，主动进行新知的建构。

二、借助现代教学手段

2002年9月8日江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年的大会上就明确指出：进行教育创新，必须充分利用现代科技手段，大力提高教育的现代化水平。《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”作为现代信息技术的多媒体技术不仅创造了有利于学生学习的情境，通过多种感官的感觉，直观、形象生动的学习，在轻松的环境中理解、分析、掌握和运用知识，而且有利于促进学生思维发展空间观念，开发学生的创造潜能。传统的小学数学教学就是一支粉笔，一块黑板，一本教科书，这样的教学学生听久了就会感到枯燥无味。大家都知道，现在的小学生新欢接触新鲜事物，对新事物感到非常好奇，不管在小学哪个阶段，小学生都喜欢看动画片，喜欢玩游戏，喜欢听音乐等等，尤其是在电脑上或者手机上都能自己进行各种游戏的操作，真是无师自通，为什么这些孩子没有老师教的情况下自己能会呢？原因是这些先进科技手段有其自身优势，那就是声音图画于一体。在新时代的教学中我们老师何不把电脑用于教学之中呢？它可以一种新的理念，打破了传统教学的单调呆板，改革创新了课堂教学的方式。众所周知，小学生自我控制约束能力也比较的差，上课时听课不够专心，注意力时间不长，要想调动學生的学习积极性，最好的方法可以借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体。

三、培养学生的实践能力

《数学课程标准》指出：“教师在教学中要赋予学生以主体地位。”教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计教学活动，让学生在活动中发展，在参与中体验，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。由此可以看出在小学数学教学中我们老师就要多设计课堂教学活动，让学生主动参与，发挥学生的主动性，毕竟孩子小，天生好动，你如果不根据学生这一特性来安排学生动手参与实践，学生就没有学习数学的兴趣。新课改下就是要发挥学生的主动参与性。在学习数数的时候就要要求学生亲自数，比如课堂上让学生数一数班上有多少学生？有多少男生？有多少女生？还比如我们可以展示一幅动物园的图片，让学生数一数上面有哪些动物，分别是多少只？数完之后还可以进行分类，哪些动物是天上飞的？哪些是地上跑的？哪些是水中游的？我们老师通过这样的教学活动，变静为动，小学生学习数学的兴趣一下就提高了。既提高学生们的学习积极性，又培养了他们的探究意识。这种教学活动不仅培养学生的观察、思维和应用能力，而且还有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。所以，在教学中我们要尽量让学生参与到活动中来，要让他们自己亲自动手动口动脑，只有这样才能培养学生的实践精神，因为只有他们自己操作了，他们才不会忘记，正所谓美国华盛顿书馆墙壁上有这么一句话：你听见了，就可能忘记；你看见了，就可能记住；你做过了，便真正理解了。