如何有效开展小学数学日记教学

常裔发

摘 要：数学日记是一种集知识、趣味、生活、实践于一体的新形式。坚持指导学生写数学日记，有利于调动学生学习数学的积极性，有利于学生对知识的掌握和拓展，做到学以致用，提高数学教学效果。因此，让学生将学习的情感、体验的感受等，通过写数学小日记的形式宣泄出来、记录下来，让数学日记成为学生敞开心扉的场所，对教学的开展是积极有效的。

关键词：小学数学 日记教学

心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记，不但可以为沟通教师与学生之间互相了解、交流，真正建立一种民主平等的师生关系，架起一座固定的桥梁，而且还可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题。这对教师及时掌握各个学生的学习情况和提高学生数学学习能力也有积极的作用。

1.什么是数学日记。所谓数学日记就是用数学的眼光，从数学的角度，把每天看到的所遇到的事情以及看法和感觉记录下来。数学日记伴随着课程改革应运而生，是以学生为本的知识反馈与巩固的有效手段，关注了孩子们数学学习的过程。在孩子们撰写数学日记的过程中，生活化数学与数学生活化的“课程标准理念”得到了充分的落实，是一种新的学习数学的有效方式，给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。数学日记的关键：通过学习、实践，促进学生对数学知识进行深层次的思考，要学生学会体现一种数学发现、数学思考、数学方法。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，数学日记是学生收集处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，培养学生的“数感”，使学生感受到数学就在身边，就在我们的眼睛里，就在我们的生活里，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学的积极性，为他们的可持续发展奠定基础，让数学日记在数学教学中发挥她独有的魅力，时刻培养学生数学的眼睛，闪耀学生智慧的光芒。

2.数学日记应该写什么。老师首先应该引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，也就是重视学生的反思能力培养，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。然后叫学生当天写下这一共同发现的过程。它可以是与老师的“对话”，可以是对学习过程的“反思”，可以是对所学数学知识的“拓展”，也可以是我们在数学学习中的“新发现”、“新方法”等。比如“今天我学到了用算式来求经过时间的方法。如“学校图书室每天上午借书的时间是8：00—11：30，上午借书的时间是几小时几分？可以这样列式：11：30—8：00=3：30（也就是经过了3小时30分）；农业银行营业时间是上午8：30——下午5：00，要求一天的营业时间。就可以先把下午时间改成24时记数法，当分不够减时，就向时借，但借来的1要作60来减，（因为时和分的进率是60）。可以这样列式：17：00—8：30=8：30（也就是经过了8小时30分）；小明昨天晚上8：00睡觉，今天早上7：00起床。小明昨晚睡了几小时？你会算吗？可以这样列式：晚上8：00可以用24：00表示，24：00—20：00=4小时，昨晚的0：00—早上7：00睡了7小时，7+4=11（小时）。

3.数学日记的格式把握。一般来说，大多数学生会发现这种形式的写作十分困难。所以刚开始写的时候可以要求学生写一写他们是如何解决某一个问题或记录某一天的问题解决的活动。比如，可以要求学生假装给一个朋友写信，谈谈自己所在的数学课堂上的活动；或者假想一个比自己年级低的同学，想办法用比较简单易懂的语言向他解释如何去解决某一个问题等等。另外还可以给学生提供一个数学日记的规格，规定一些他们写的内容。如：日期，姓名，今日数学课的课题，所学的重要数学知识，你理解得最好的地方，你不明白或还需要进一步理解的地方，所学的内容能否应用在日常生活中，请举例说明，你对问题还有什么不一样的想法等等。

这种方法特别适合于低年级和刚写数学日记的学生。在学生的学习和生活中，在解题中常常会出现各种巧妙的直觉思维，往往是教师也难以预料的；在学完一单元后，在自我数学认知建构中，了解自我数学认知结构，尤其是了解自我数学认知结构的薄弱点，并进行自我计划在解题的思维互逆过程中，对自我思维进行再思维；例如：在学习了长方体、正方体、圆柱体、圆锥体规则物体体积计算后，在头脑中就有疑问“不规则物体体积怎样计算呢？”学生将在数学课堂及其他数学活动中遇到的问题或产生的疑惑，通过日记的途径向老师提出，以寻求教师或同伴的帮助。

4.感悟写好数学日记的收获。《数学课程标准（实验稿）》指出，数学的“应用意識主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息.数学在现实世界中有着广泛的运用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时.能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”那么，在数学教学中，如何使学生发展应用数学的意识，提高从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力？引导学生写数学日记是最合适的一种学习方式。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生学会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。引导学生通过课外阅读，扩大学生的数学知识面，深化数学知识。再引导学生在学习数学历程中把自己的亲身经历和体验通过数学日记写下来，从而扩大学生视野，让数学日记成为蕴育知识的摇篮。让学生体会到数学日记不但可以有欢喜、困惑、笑声、忧愁、无语的宣泄、更是自己开心扉的场所。不但可以培养自己认真总结、勤于动脑、坚持动笔的好习惯，还可以磨练自己做事持之以恒的好品质。

综上所述，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的意念和力量。而数学日记是儿童体验成功的乐园，它可以能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功。

参考文献：

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[2]周国春；用“数学日记”培养数学素养[J]；教学与管理；2004年18期

[3]张婷；“数学日记”让学生爱上数学[J]；山东教育；2008年16期

[4]沈慧；学校数学向生活数学的回归——小学低年级数学日记初探[J]；内蒙古教育；2009年22期