以培养学生临床应用能力为中心完善临床医学专业人体解剖学教学体系初探

【摘 要】 综合性的运用多种类型的教学方法来提升学生的临床应用能力，完善传统教学方法的不足之处，对学生进行适当的引导，使其能够把解剖学理论知识顺利的应用到临床中，强化学生使用解剖理论知识来对临床问题展开分析与处理，并且还能够加深解剖学理论知识的理解与掌握，强化临床思维能力，进而引起学生对于解剖学与相关医学课程的学习兴趣，给将来的课程学习与临床应用创造基础。确保基础医学和临床医学保持有效的连接。已达成对于当前时代对于医学人才的实际需求。

【关键词】 临床应用能力 人体解剖学 教学体系

1 引言

临床思维能力，主要就是把所学到的临床理论知识在临床实践里进行应用，针对具体的临床现象展开综合性分析、逻辑推理，之后进行科学准确判断的能力。医学生必须具备科学化的临床思维能力，才可以和不断变化的临床工作相适应。

以往进行解剖学教学的时候通常使用的教师理论讲授的与实验操作讲授相结合的办法，学生始终被动的接受。而在实际教学活动里，非常多的学生往往会发现解剖学理论在临床应用中相对较少，而在临床实践中也经常会发现到自身解剖学知识的匮乏。出现此种情况的原因就是解剖学所采用的教学模式是把学科当作基础的传统教学模式，在理论与实践这两方面都存在脱节的问题。这就使得相当一部分学生对于学习的兴趣不高，实际能力相对较弱。特别是把理论只是应用到临床实践中的时候往往会出现各种各样的问题。想要处理好传统解剖学模式存在的缺陷，我们需要在传统教学模式的基础上贯穿培养学生临床应用能力为导向的教学理念。

2 教学过程中临床思维的培养

高等医学教育除了需要向学生教授并使其掌握基本医学知识，还需要帮助其形成科学性的思维。人体解剖学属于医学教育中关键的基础的课程，其具体能够划分到形态学的领域里，在实际教学过程里需要贯穿形态和机能相依存的观点，而培养学生的临床思维能力尤为关键。

解剖学教学过程里，不仅需要教授“是什么”，还需要教授“为什么”与“怎么样”的教学理念，对学生进行合理的引导，使其能够发现问题，做出准确的判断并解决问题。对于临床思维能力的教育可以强化学生对于知识的理解与掌握，提升学生的应用能力。尤其是利用尸体解剖的实践教学，在对解剖的局部结构进行观察的同时引发学生自然的对结构和其周周围组织相互关系的思考，然后针对疾病的发展、手术学等多个层面上来对其临床意义展开分析，就像在进行颈部解剖的时候，凭借对甲状腺位置、血管神经的分布等方面的观察，学生能够对在将来手术过程中结扎甲状腺上下血管位置时的有关注意事项、术后并发症等方面进行掌握。利用教师的合理引导，学生才能够逐渐的提升自己的临床思维能力以及对问题的分析能力。

3 教学体系构建研究

3.1 教学理念

以病例为中心、以问题为基础、以临床为技术属于必须遵从的教学理念，在一开始需要选取具备真实性、代表性的案例，其还需要和相应的理论知识存在直接性的管理。通过案例选取与临床存在密切关联的关键性内容与知识点来提出具体的问题。要求学生在对这些问题进行思考与回答的过程里，合理的运用所选的解剖学知识来对其进行分析和处理，提升学生的临床思维能力。

3.2 提高学生动手实践能力

在自愿参加、兴趣优先的原则下，把所学到的解剖学知识有效的应用到临床中是教学的主要目的。教研室需要结合所拥有的自愿设立解剖学第二课堂。实验室的各位老师也需要充分的利用空閑时间来对学生的标本操作进行指导。教研室提供所需要部位的标本材料与解剖器材，然后指导教师负责具体标本制作要求的布置，支持学生结合标本的实际情况与自己在实验准备时所确定的设计思路，独立的进行标本的制作。从而加深对于解剖学的相关知识的理解，提升临床操作水平和动手能力。第二课堂可以提升尸体标本的利用率，而实验过程里所用的标本几乎的都是局部解剖教学所淘汰的废旧标本，这对于当前尸体标准资源不足的情形来说，具备积极的意义。

在局部解剖学的实验教学的整个过程里，需要注意的是在局解实验中，要尽可能多的展开尸体的解剖使用，强化学生的动手能力，并对学生解剖操作的正确性与器械使用的规范性上加大关注，这样不但能够使得学生加深对于基础理论知识的认识与理解，还能够掌握临床操作的基本技能。

3.3 教学手段多元化

在解剖学教学过程里不仅需要应用多媒体教学与实验教学，还添加了网络教学。网络教学的优势在于其能够破处传统教学在时间以及空间上的限制，给学生的主动探索、交流合作等提供合理的教学平台。特别是可以给我们的解剖学教学带来便利。教研室需要以学校校园网为基础构建人体解剖学的课程网站，上传解剖学图片、课件、练习题等相关资源，给学生带来参考和学习。学生能够通过实时在线的学习与复习，并且可以利用留言板和老师、同学展开沟通与交流来实现交互式学习。

3.4 渗透人文素质教育

对于新时代的解剖学教师而言，不仅需要具备高水平的解剖学之时，还需要依照实际情况强化个人修养，通过言传身教来树立优秀的榜样。实际的工作教学过程里，需要重点关注个人的言行举止，以身作则的来引导学生。在实际教学过程中贯穿人文关怀理念，重视学生职业道德培养与提升，确保学生掌握解剖学知识的同时提升个人素养与职业道德。

4 总结

临床思维能力是医学生所必须具备的重要能力，只有具备了临床思维能力，医学生，才可以和不断变化的临床工作相适应，本文基于此提出了护理专业人体解剖学教学体系的策略。总而言之，把临床实用知识合理的应用到解剖教学实践里，能够提升解剖学知识的趣味性与实用性，提升学生学习的主动性。通过理论知识和解剖学实践教学相结合，来提升学生分析与处理问题的能力，促进学生综合素质的提升，从而确保教学效果得到提升，给学生将来的学习与工作打下基础。

参考文献

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作者简介：何祖江（1976.10.9），男，瑶族，湖南永州，讲师，本科，永州职业技术学院临床医学专业，研究方向：人体解剖 学理论教学与实践。