数学课堂即时评价的思考和策略

张士峰

【摘 要】评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。而课堂即时评价是在教育教学活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的肯定或否定。在我们的数学课堂教学中，即时评价存在着诸如评价主体单一、评价功能弱化等误区，本文结合教学实例，细析教学评价误区形成原因，并提出有效解决的三大对策。

【关键词】数学课堂；即时评价

即时评价是指“在教育教学活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的肯定或否定。”它的操作较之情境测验、成长记录袋、行为观察等评价方式更为直接、简单，因此，在课堂学习评价中是使用最频繁、对学生影响最直接的评价方式，也是数学课堂评价的重要的方式之一。

随着课改的日益深入， 我们广大教师对评价的认识也正日益由浅入深，由片面而及全面。然而，不容否认的是，在我们的数学课堂中因老师对即时评价的认识不够深刻、不够全面，在某些数学课堂中的即时评价还是存在着以下误区：

一、对数学课堂即时评价误区的三问

一问：老师，你给孩子评价的主动权了吗？

课堂上， 我们经常能听到这样的一句话：“让我们一起表扬他（她）！”接着，教室里便会响起有节奏般的鼓掌声或是小朋友们扯着嗓子大声地喊：“棒！棒！你真棒！”由此，我们不禁要问一句：学生真的已经是课堂评价的主人了吗？我们可以明显发现教师刻意安排的痕迹： 表扬的时机是老师选择的，更深一层的说，这种形式也是老师教的。……