新课改下高中物理教学

柳旭东

随着新课改的实施，高中物理教学方式和学生的学习方法都有很大的改变.但是，新课改下高中物理教学仍存在各种各样的问题，如思想上的认知不够、没有好的上课氛围等.在新课改背景下，教师应对物理教学中存在的问题制定应对策略，培养学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，从而提高物理教学效果.下面结合自己的教学实践就新课改下高中物理教学谈点体会.

一、 新课改下高中物理教学中存在的问题

1.思想认知不高.传道授业解惑也，是韩愈在《师说》中提出的传授道理.从古至今一直沿用，这是教师的基本德行.有些教师在教授学业时往往是照着教科书夸夸其谈，在教学方法中也总会采用以往的计划教授、采用题海的方法等.这样的教学方式，使教育水平很难有大的提高和改变，也使学生在求学中遇到困难和压力等.而在新课改背景下，对教师的教学要求随之提高，之前的重分数、轻能力的教学思想发生改变，重视学生的求知技能、学习方式的培养.因此，教师要对新课改的中心思想有充分了解，提高自我思想认知.

2.课堂氛围不理想.新課改下的教学宗旨应是以学生为中心，看学生的知识是否全面、学习方法是否得当、情感价值是否提升.有些教师对新课改的认知不足，仍以传统的教学理念和教学模式为主，还有些教师虽然对新课改有一定的认知，但是仅仅是入门而已，实际仍秉持陈旧的课堂教学，导致课堂氛围不理想.继续这种状况，会使教师与学生之间的代沟越来越大、互动越来越少.课堂氛围是课堂上学生理解与掌握知识的重要条件.

3.角色定位含糊.在新课改背景下，有些教师由于对新课程的认知不足，在实际教学中没有与学生进行很好的互动，使大部分学生存在角色定位含糊的问题.在高中物理教学过程中，教师和学生要找准自己的定位，学生是课堂学习的主体，教师是课堂学习的主导.

二、新课改下高中物理教学中存在问题的对策

1.优化教学过程.新课改理念的实施，要求创新物理教学方式，并不断进行优化，从而跟上时代的步伐.只有在教学过程中培养学生自主学习的能力，提高学生的思维能力，才能从根本上解决学生自身的问题，提高学生解决问题的能力.当然，教师要指出所学重点，使学生在求知过程中发现难题时得到及时帮助.这样，教师扮演辅助功能的角色，填充学生求知路上残缺的一角，培养了学生的潜在能力，活跃了课堂氛围.在新课改下高中物理教学过程中，教师应不断更新教学方法，优化教学过程，帮助学生掌握所学知识，培养学生的创新能力和发散思维，使学生体会到学习的快乐，从而激发学生学习物理的兴趣.

2.精心设计习题.以往的题海战术，让学生做一套又一套习题的方式必须改变.高中物理题目本身具有很大难度.如果学生物理基础不好，那么面对大量的习题，就会使学生不知所措，使本就不感兴趣的学生对学习物理选择彻底放弃.因此，在选择练习题时，教师应该考虑学生掌握知识的情况，使挑选的习题更有针对性.这样，能使学生很快适应新课改的教学方法，在做习题时是一种轻松的感觉，而不是想逃避的冲动.

3.重视实践教学.物理是一门理科学科，也是一门应用的学科.学生不仅要懂理论知识，更要学会实践与应用.例如，在探究“加速度与力、质量的关系”时，教师可以引导学生通过实验来验证.首先，测量加速度的方案.采用较多的方案是使用打点计时器，根据连续相等的时间的位移之差.其次，测量物体所受外力.由于上述测量的加速度只能适用于匀变速直线运动，所以必须要给物体一个恒定的外力，并且要测量这个外力.这个实验，可以组织学生自己动手来测量数据，加深学生对加速度与力、质量的关系的理解，达到事半功倍的学习效果.这样，直接让学动手操作，实现课本知识到实际应用的转变，不仅激发了学生的学习热情，而且提高了学生的动手能力.

4.增加教学设备的资金.陈旧的教学理念，使物理课堂非常单调、无趣.在新课改背景下，教师要积极改变陈旧理念，追随时代的脚步.学校也要加大对教学设备的资金投放，配合教学实践，给学生不同的感官和视觉冲击，提高学生学习物理的兴趣和热情.

总之，新课改是教育发展的必然.在新课改下高中物理教学中，教师要更新教学观念，以学生为基础，创新课堂教学模式，对师生角色明确定位，优化教学过程，精心设计练习题，重视实践教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的动力能力，有效地解决新课改教学所带来的挑战，从而提高物理教学效果，促进教育事业不断发展.