高三数学反思性教学的实践与思考

2017-04-22 00:00刘刚
中学生数理化·教与学 2017年4期
关键词:反思性学案高三

刘刚

摘要:随着新课程改革的深入发展,高中数学教学不断创新改革.反思性教学作为一种先进的教学理论,对于调动学生的学习兴趣,提高数学课堂教学质量发挥着重要作用,也受到越来越多高中数学教师的关注.本文阐述如何在高三数学教学中融入反思性教学.

关键词:高三数学 反思性教学

反思性教学显著的特点就是它的“反思性”.它要求教师设计教学方案时,反思自己教学的不足,反思学生的学习能力和学习情况,预设教学过程中学生可能出现的疑惑和问题,制定反思性教学方案;还要求教师在教学过程中,反思学生对教学活动的反应,及时与学生沟通交流,提高学生的学习兴趣;要求学生学会自我反思,从而透彻理解所学知识,养成主动思考的意识,提高学习能力和学习水平.高中数学是高中阶段的重要学科,而高三数学复习的内容多、难度大、逻辑性强,在高三数学教学中运用反思性教学方法,能将教学和学习的过程有效结合,从而提高教学效果.

一、确定反思教学思想,激发学生的学习兴趣

杜威说:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”因此,在高三数学教学中,教师要反思自己的教学:应该给学生一个什么样的课堂?思想是行为的动力,只有思想上转变,行为才能跟着一起转变.教师要确定反思教学思想,发现自己在教学过程中的不足,及时反思改善,从而提高学生的学习效率.

在教学反思中,教师要提高自身教学素养,充实自己的数学知识,明确“以生为本”的教学理念,围绕学生开展教学,激发学生的学习兴趣.例如,教师可以通过专业的报刊杂志、电视新闻和互联网及时关注数学教学方面的最新动态,学习最新数学教学理念和方案,提高自身综合水平.学校也要结合自身校情,邀请高中数学教学界的先进模范教师开展数学教学心得交流,或者给教师提供外出培训的机会,开拓教师的教学视野,更新教师的教学理念和教学方式,让教师在课堂教学中采取有效教学方法吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率.

二、注意反思教学过程,促进师生互动交流

在教学过程中,有些教师通过导学案的形式,将准备好的学案印发给学生,然后对着学案讲解,让学生对着学案学习,教学方法都是“温习上节知识—学习本课定理和公式—讲解例题—学生做习题—教师讲解习题”,注重对学生进行机械性的练习.这样的课堂教学过程沉闷乏味,教师在讲台上滔滔不绝地授课,学生听的昏昏欲睡,觉得数学课堂枯燥无比.因此,教师需要反思学生对教学活动的反应,以及教学活动对学生的影响,及时与学生互动交流,帮助学生解决问题和疑惑.

例如,在复习“圆锥曲线和方程”时,对学生数式变形和解方程组的能力要求较高.在求椭圆和双曲线的标准方程时,会遇到比较复杂的根式化简问题,或者在解某些题目时,会遇到由两个二元二次方程组成的方程组的问题,等等.教师要把握教学进度,給学生留出思考问题的时间,对学生不解的地方给予指导讲解,或者采用思维导图的方法,帮助学生归纳总结,提高学生的数学思维能力.

三、引导学生自我反思,提高学生的数学水平

在高三数学教学过程中,教师不仅要对自己的教学情况进行反思,还要引导学生学会自我反思,培养学生养成自我反思的习惯,让学生在反思中认识自己在数学学习中还存在哪些不足,并及时改善,不断进步,从而提高学生对教学内容的理解能力以及自身的数学水平.教师可以用自己的反思影响学生,引导学生进行反思,并总结学生的反思情况,帮助学生正确认识自我.

在教学过程中发现,有些学生对指数函数和对数函数的知识容易混淆.比如,它们两者的定义类似,都是形式定义.在讲授对数函数的知识时,教师可以在课堂结束前,让学生反思:对数函数和指数函数的异同是什么?这节课学到了什么知识?是否掌握了教学知识中的重点和难点?引导学生用图表对比的方法,思考列出指数函数和对数函数的概念、图象及性质等.在学生列举对比时,教师要引导学生反思是否注意其中的一些知识细节,如两者的底数取值范围、两个函数图象过定点的区别等,并让学生对自己的反思做出补充和评价,鼓励学生勇于发现自己的错误,并在反思中改正,加深学生对基础知识的区分和记忆.

综上所述,教师要结合学生实际,将反思性教学运用到高三数学教学中,反思自身教学方法,提高学生的学习兴趣,反思学生的课堂反应,促进师生互动交流.

参考文献

周玉娟.反思性教学在高三数学教学中的实践研究[D].上海师范大学,2014.

猜你喜欢
反思性学案高三
乡愁导学案
高三后期如何做到有效复习
“比例尺(一)”导学案
我把高三写成诗
导学案不能沦落为“习题单”:以“中位数和众数”的导学案为例
学案“三何”