恰当运用课堂教学评语 打造和谐高效数学课堂

谢华

课堂教学评语，是教师对学生在学习活动中的某个细节是否正确的一种语言描述或暗示.随着教育改革的不断深入，课堂教学评语的地位和作用变得日益重要.积极的课堂教学评语，能让学生在课堂上及时了解自我，强化正确，改正错误，找出差距，促进发展，还能沟通师生思想情惑，培养学生的创新能力，从而提高课堂教学效率.

一、鼓励性评语——激励学生学习的号角

鼓励性的评语，能提高学生学习的积极性，促使学生主动学习.例如，在讲“一元二次方程的根与系数的关系”时，我提出这样一个问题：实数a，b满足a2-3a=l，b2-3b=1且a不等于b，求代數式a+b的值.一般学生有惯性思维，直接求a与b的值，而有的学生反应很快，换个角度思考，把a、b看成方程x2-3x-1=0的两个根，将复杂问题解决了.这时我给出如下评语：“你能改变原有的思维方式，善于活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握.这样下去，你的思维一定会更加活跃，将来你有希望取得更大的成功！”短短一段评语，不仅表达了教师对学生的肯定态度，而且反映出教师此时此刻的兴奋心情，其“效益”也许胜过和学生的一次长谈.

二、指导性评语——指导学生学习的良师

教师的课堂教学评语，能够指明学生学习中的成功和失败，促使学生寻找差距，优化解题方法.例如，在讲“一次函数”时，我让学生进行板演，然后问学生对不对，学生异口同声回答：对.这时我又问：谁还有要说的？这时，有学生站起来说：该同学虽然正确，但是态度不认真，把图象画的像弧线.我点点头说：我们无论做什么都应态度认真，这样才会成功.又如，在纠正作业时，“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅.”这种评价效果类似于我们常说的“榜样”的作用.

三、调节性评语——调节教学进度的按钮

教师对学生学习活动和结果给予评价，不仅仅是做出一种语言的描述，更重要的是对学生的学习活动进行认真的分析和评估，既使学生了解自己对学习内容的掌握程度，又使教师客观地把握教学的问题所在，及时改进教法，因材施教. 例如，有一次，我让学生练习一道题：解不等式x2-7x+12﹥0.此题有两种解法.一种是代数法，将左端化为两个因式的积，可得两个不等式组而解之；另一种是图象法，将左端看作是关于x的函数，即y=x2-7x+12，可知其图象开口向上，与x轴的两个交点分别是（3，0），（4，0）.当x<3或x>4时，图象在x轴的上方，即y>0.这样可得不等式的解.而大多数学生用了前面一种解法.看到这种情况，我马上给出如下评语：“你们这种作法是正确的，你们想想能不能用二次函数的图象来解？”通过这段评语，使学生萌发了非搞清楚不可的决心.

四、幽默性评语——课堂教学的润滑剂

利用幽默性的评语，提示学生的错误，能打破学生消极对抗的思维定式，让学生在轻松的氛围中反思自己，改正错误；幽默的评语，能缓和师生间的紧张气氛，使学生以一种积极、乐观的态度处理矛盾，让学生在轻松愉快中获取知识；幽默性的课堂教学评语，就犹如给学生注射一剂“兴奋剂”，不仅能缓解疲劳，而且能使教学内容趣味化，促进学生对所学内容的理解和巩固，使课堂效率得以提高.

五、课堂教学评语注意事项

1.准确得体，真心鼓励.教师对学生的评语要准确得体.教师要因人而异、有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正.

2.生动丰富，活跃气氛.在课堂教学中，教师的评语要丰富、多样、灵活、生动，表达形式要多种多样，要能将有声语言和体态语言有机结合，将预先设定的口语流程和随机语言有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价，使学生觉得犹如春风夏雨，欣喜不已.

3.诙谐幽默，充满爱心.幽默是现代课堂教学中不可多得的品质.幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识长期积累的结果.它不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学过程.

4.客观公正，充满理性.教师对学生的评语常常被教师对学生的情感所左右.这就需要教师克服两种不良倾向，即对自己印象不好的学生要求过于苛刻，而对自己喜欢的学生评价过高.

总之 课堂教学评语应该因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异.教师要创造性地对学生进行评价，使学生主动参与课堂教学活动，使学生进入愉快学习的境界，使课堂和谐而高效.