音乐课堂“激趣乐学”优化教学探析

2017-04-22 19:12郭青文
教师·上 2017年3期
关键词:乐学情感音乐

郭青文

1. 以教师魅力“激趣乐学”

所谓“亲其师,信其道”,教师在学生成长过程中扮演着重要的角色,因此,初中音乐教师要想激发学生的学习兴趣,就应该先从自身做起,用人格魅力获取学生的信任,并让学生在音乐学习中获得乐趣。具体来讲,首先,教师要具备良好的职业道德,不迟到、不早退、认真备课,耐心解答学生的问题,并从自身优雅的谈吐、举止,为学生塑造一个良好的形象;其次,教师要具备丰富知识储备,不仅能够在课堂上完成音乐知识的传播,还能够利用相关知识开阔学生的视野,提升学生的综合素养;最后,教师还要具备扎实的音乐技能,能够灵活地运用演唱技巧进行演唱,并至少熟练掌握一种乐器,只有这样才能够帮助学生完成音乐学习目标,并对学生的学习产生正向的引导。

2. 以情感体验“激趣乐学”

新课程标准对学生在学习过程中获得的情感体验提出了新的要求。音乐课程作为初中生素质教育的重要内容,教师不仅要让学生掌握相关的音乐理论知识、基本的演唱技巧,还应该让学生在学习的过程中获得积极的情感体验,进而形成深入学习的兴趣。例如,在《我们是春天》的教学设计中,教师打破了单纯用乐理知识进行讲解的模式,采用“以情带声”的方法让学生对歌曲的风格从情感上进行理解,这样教师就可以先让学生把握好每一段的基本情绪,并努力做到根据歌曲情绪歌唱,然后再对学生的音准、音高提出要求。而通过这样的教学设计,学生很快就了解了歌曲的结构,并在情感体验中完成了演唱任务。

3. 以创设情境“激趣乐学”

苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“世界是通过影像进入我们意识的。”初中生的逻辑思维还不够成熟,对于知识的获取更倾向于具象化的理解与表达,而现代多媒体技术在声音、影像方面的优势,为初中音乐教师在教学中创造具象化的情境提供了更多的可能性。例如,《春之歌》是一首朝鲜歌曲,它描写的是朝鲜人们“荡秋千”时那种轻快、自然的心情,整个作品为一段体、八六拍,具有鲜明的圆舞曲特征,而在教学中,为了让学生深入体会音乐的意境,教师利用多媒体技术让学生欣赏了朝鲜圆舞曲的独特曲风,观看朝鲜人们荡秋千时的欢快场景,并了解了朝鲜族人们在文化、风俗、艺术方面的特点,如此,学生就可以在一定的情境之下,更加深刻地体会音乐的情感以及歌唱的乐趣。

4. 以教学创新“激趣乐学”

教学方法是教学内容的载体,它不仅决定着知识的呈现形式,也影响着学生对知识的接受程度。在传统音乐教学中,教师习惯于运用“我唱你学”“我说你听”的灌输手段进行教育,而这种单一的教学方法极大地限制了学生学习的积极性和自主性。因此,在“激趣乐学”理念的指导下,初中音乐教师应该勇于创新,积极探究新型教学方法,以激发学生的学习兴趣,例如,《甘洒热血写春秋》是我国京剧中的经典唱段,而为了让学生深入了解国粹京剧,教师让学生扮上小生、老生、武生、青衣、花旦、老旦、正净、文丑、武丑等行当,并让学生根据自己的角色学习不同的唱腔、唱词,以体会京剧的魅力,进而激发学生学习京剧的热情。

5. 以合作学习“激趣乐学”

学生在一个人的反复练习中很容易陷入枯燥,而在教学中引入合作学习,对于激发学生興趣具有重要的意义。例如,在《美丽的村庄》的教学过程中,教师为歌曲划分段落之后,让学生随着范唱轻声跟唱,并通过互动交流找出自己的演唱难点;而在二声部合唱训练时,教师利用不同形式的试唱,让学生熟悉高、低声部的旋律,并通过协调配合完成演唱;在学生掌握了一定的合唱技巧之后,教师又将学生分成合作学习小组,进行即兴创作,教师从旁指导,最后让各小组演唱创作作品,并进行经验交流。而通过合作,不但提高了学生学习的兴趣与效率,也使教师完成了教学反思。

6. 以教学评价“激趣乐学”

教学评价是教学实践的重要环节,恰当的评价体系不仅可以激发学生的学习动机、学习兴趣,还可以帮助学生建立学习的信心。而在传统音乐教学中,教师们更多注重的是对结果的评价,而忽视了学生在学习音乐的过程中所获得的情感体验。在新课程改革的背景下,初中音乐教师应该建立科学的评价体系以实现对学生的积极评价,例如,在七彩管弦的教学过程中,教师让学生在欣赏管弦乐曲《春节序曲》中,听辨乐曲中演奏的乐器及音色,许多学生根据已有经验与知识回答出了小提琴、萨克斯等乐器,教师对于回答正确的学生给予了充分的表扬,而对于没回答对的学生,教师也同样用鼓励性的语言给他们加油打气,这样学生们在得到认同后,必然会产生信心,进而体会到学习音乐的乐趣。

心理学理论认为:兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。音乐教育家卡罗列夫斯基曾说:“激发孩子对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”初中音乐教师在音乐教学中应该努力创造愉悦的学习情境,尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围,让学生在欢乐活泼的气氛中获取知识,进而实现从“知之”到“好之”再到“乐之”的转变。

(作者单位:福建省泉州市泉港区圭峰中学)

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