让学生爱学科学的几点做法

陆姣姣

科学是一门实用性学科，源于生活，又高于生活。兴趣是最好的老师，让学生在学习中变被动为主动，才是教学的真谛。在教学中，笔者针对学生的心理，结合生活中的现象，注重激发学生的兴趣，拨动学生心底的求知欲：跷跷板翘起童年的欢乐，你是否明白其中奥妙？国旗徐徐升起，你又是否有过疑惑？唯美的歌剧院只有蛋壳般的圆顶，你是否有过担忧？脚踏车响起清脆的铃音，你可曾探寻背后的秘密？夜晚的星空唯美异常，你可知它们有怎样的故事？太阳绕着天空来了又去，你又是否想要知道太阳去哪了？星光闪烁，对于它们来说，经历了怎样的曲折？……科学是一门实验课程，有很多富有乐趣的小实验，笔者结合自己的教学实践，谈谈让学生爱上科学学习的几点做法。

一、从兴趣入手，让学生爱上科学

教师需要了解学生原有的爱好，并通过有效的引导使之转移到学习上来。每个人在儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩玩具汽车、爱搭积木等；到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员，汽车是如何发动的，汽车的构造原理是什么，我所学的知识中哪些和它们有关系，等等。这样就在原有爱好的基础上发展起来学习科学的兴趣。正如开篇所讲，玩跷跷板大概是所有学生共同的记忆。在平时的教学过程中，教师可以避过生僻的名词定义，改用现实的例子来告诉学生，让学生亲自体会。“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”阿基米德看似狂放不羁的话语中蕴含了杠杆原理的关键，首先阐述了杠杆原理中支点的重要性，其次表明了两端的受力不均。通过这句话衍生出的疑问便是：如何才能够满足这样的条件？这就要谈到杆子的长度问题，教师可以让学生在生活中寻找杠杆，加深对杠杆的理解。这样的教学模式，相较于枯燥的作业，天性爱动的学生更加乐于接受。解放学生天性，引导学生从生活中找到科学的妙处，比如学生会在玩跷跷板的时候，想起学过的杠杆知识，这是一辈子都难以忘却的。

二、利用好奇心理，讓学生探索未知

“结构”对成人来说是一个比较容易理解的名词，但是对于小学生来说，这个相对抽象的词会让他们摸不着头脑。教师可以引入悉尼歌剧院的例子：薄薄的屋顶，承载了四十年的雨雪风霜，依旧傲然挺立，为什么？小学生好奇心重，对新鲜事物有着强烈的探索欲望。当笔者说出悉尼歌剧院就是运用某种结构修建时，学生立刻兴致勃勃，一个劲儿地去寻找，找不到悉尼歌剧院，鸡蛋总是可以找到的。一样的拱形结构，同样的受力奇迹。通过鸡蛋壳的受力测试，让学生看到拱形结构的力量，同时让他们开动脑筋想办法保护鸡蛋不受集中力的打击。自己动手过后会形成较为深刻的回忆。保护蛋壳，同时也是辨识各种结构的过程，如三角结构的稳定性，球形结构的不易变形性……这些趣味盎然的发现，会让学生爱上科学——一门可以带他们新体验的学科。

三、通过比赛，培养学生的成就感

让学生爱上学习，不仅要从教学的趣味性来入手，还需要培养学生的成就感。比如桥的形状和结构多种多样，教师可以组织学生开展小组竞赛，用相同数量的纸来搭建自己心目中的桥，最后从美观性、承重性、创新性来进行评比。对美观性的考验是要让学生做到最好；从承重性来测量，则是让学生明白什么样的桥梁结构更加结实耐用。在搭建纸桥的过程中，不仅让学生了解了桥的具体结构，同时还增强了学生的动手能力。想象是创造力的来源，教师在比赛过程中，要鼓励学生大胆创新。这类小竞赛激发了学生的动手欲望，让学生获得了成就感，产生学好科学的自信心。最终评比的结果，让优胜者更有信心学好科学，同时也让落后的孩子憋足劲儿去争取下一次比赛的胜利。

四、挖掘生活素材，开展科学实验

培养学生的爱好绝不是课堂上的事，引导学生做一些力所能及的小实验，写一篇观察日记，表达自己的看法。第二天相互交流，对于教师来说只是课堂上的一小段时间，但对于学生来讲，绝对是一次奇妙的体验。比如水果电池的制作课上，当学生发现水果也可以发电的时候，切实感受到了科学的神奇。教师也可以发动家长的力量，帮助孩子完成实验。这种做法除了培养学生的兴趣之外，还是一次亲子活动机会，对于教学和家庭来讲都是大有益处的。

教师可以带领学生到大自然中去，到社会中去，开阔眼界，提升学习兴趣。如定期的组织出游，了解生活中的小动物，采集形状各异的树叶，这些都是很好的范本，不需要学生去想象什么生物有什么习性，只需要观察就行了。蚂蚁的触角碰来碰去，他们没有嘴巴，没有耳朵是靠什么来交谈的？如此设置问题，让学生观察过后，通过查找资料，合理想象得出结论。纸上得来终觉浅，让学生将书本学习与实践结合起来，才是学习科学的正确途径。